教师职称考试复习(小学语文案例分析)(1).pdf

案例分析题 生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。 1、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路： 乌鸦不会唱歌，叫声很烦人 ,, 第一步：读诗歌《赠汪伦》 。 （教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏） 第二步：请学生看课文情境的投影。 你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。 第三步：进行自主选择学习。 （1）凭想象分组表演多种赠别的情境； （2 ）喜欢画画的同 答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务 学画一幅赠别的画； （3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲， 并配乐 驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积 朗读。 极的， 获取的信息是个性化的， 学生的表达是发自内心的， 整个学习活动是学生反复接 第四步：读两首赠别的诗。 触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。缺点：片断中 第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》 。 教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬， 请你综合评述这个教学过程。 甚至是大力赞赏， 容易引起了学生的误解。 新课程追求学生的个性化阅读， 对改变唯一 答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设 答案的弊端无疑起了很大的推动作用。 但我们应该明确， 这里追求的并不是违背文本和 开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。不 社会价值观的个性阅读。 当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时， 作 足的是： ①没有合理地使用教学媒体， 以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。 如在 为教师应及时发挥引导作用， 使学生获得“正确的价值观”导向。 以上片断中， 后三位 学生读完诗歌 《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影， 看上去是以画面帮助学生理解 学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观， 教师应及时引导： 这些只是乌鸦的几个 诗句，欣赏诗歌所表达的意境， 实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、 感悟， 小缺点， 我们应该充分看到别人的长处， 有了这样的提醒， 学生们就不会造成价值观的 限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。 混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提， ②自主学习这一环节， 让学生根据自己的兴趣分别以表演、 画画、 配乐朗诵等形式学习 应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。 《赠汪伦》。看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课 3、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段： 堂变得热闹而已， 对诗歌的学习理解并没有很大的帮助， 甚至有点本末倒置， 丧失了语 师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。 （教师出示教具 文味，不利于培养学生的语文素养。 苹果树） 2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段： 学生纷纷争抢“苹果”。 （共10 个字，没摘到字的同学又回到座位上） 师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？