2018部编教材六年级上册第4课《古代诗歌三首》表格式教案教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 课题 4《古代诗歌三首》 教学目标 1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。 2．了解古诗的特点。 3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点 学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感 教学难点 体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。 教学准备 课前搜集诗、词、曲的有关资料。 导学过程 二次备课 一、导入新课 春晓的作者孟浩然特别喜欢写山水、写风景，《春晓》写的是春天的花鸟，接下来我们要学的一首诗写的是傍晚江面上的景色。有一次，在孟浩然41岁的时候，他远离开了自己的家乡，在外地流浪，经过建德江的时候，天色已晚，他停下了船，特别想念自己的家乡。于是，他的心情很不好，拿起笔写了一首诗，这首诗的名字叫——《宿建德江》。 二、学习《宿建德江》 1、自由读，齐读。 2、复习标平仄的方法，生自由为古诗标平仄(同时请四位同学上讲台标平仄)。 3、自由打手势诵读，齐诵。 4、通过学生的诵读，感悟诗意： 移舟泊烟渚： 泊，停泊，把船停靠在岸边，是个动词，所以入声字读得轻快些。 烟，烟雾迷蒙的样子，整个沙洲都是一片烟雾迷蒙的样子，拖音。 日暮客愁新： 日暮，一个入声字，一个仄声，表示天色昏暗。 客，指诗人自己，入声字强调心情郁闷。 愁、新，二字皆为平声，表示诗人的的忧愁很多很多。 野旷天低树： 野旷，开口音，原野的广大空旷。用天地的空旷来凡尘个人的孤独。 江清月近人： 江青二字为平声，显示出傍晚江面上的平静。 5、听吟诵录音 6、学生跟着练习吟。 7、学生齐吟。 三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》 杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。知道他是在谁的带领下建造而成的吗？（北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤。）对于苏轼，你了解多少？（简介苏轼）这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。 四、民主导学 任务一：自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思；思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？ 自主学习，师巡视 展示交流： 1.品读古诗 同学们小组交流讨论的热火朝天，哪个小组愿意为我们展示做一个精彩的开头。 忽 （1）忽是什么意思？在这里体现了什么？（变化之快） （2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立 （1）如是像的意思，水像天一样的 （2）想象画面，学生说 （3）水如天一样 任务二结合搜集到的背景资料，说说苏轼这首诗想要表达什么？我们从这首诗中学到什么？（从创作背景、人生经历，诗的风格来思考） 1.对西湖晴雨的喜爱，对大自然的喜爱。 2.苏轼为人坦荡，有志于改革朝政且勇于进言，因始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权的排挤打压，被贬官三次，流放到八个地方，做地方官时，勤于政事，为百姓做实事，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政绩卓著。 3.诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争，预示这一切就像疾风骤雨一样，终会归于平静；还象征着自己被贬的悲惨遭遇，象征着人生道路上的各种阻碍，这些都会归于平静。 4.作者特别喜欢这首诗歌，在他五十岁再返西湖时，写到：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。 5.让我们在回当年，望湖楼上，凭栏远眺，不禁吟诵出苏轼的诗。 五、检测导结 六、学习《西江月夜行黄沙道中》 唐诗宋词是我国民族文化的精粹，千百年来，广为传颂。同学们，我们已经学过了不少古诗，今天这节课，我们将走进宋词，来领略它独特的魅力。 1、读一读题目?从题目中你有什么发现? (根据课文链接找出诗词区别) 2、介绍作者 辛弃疾：字幼安，号稼轩居士。爱国主义、英雄主义是辛词的主调，亦有作品写农村生活小景，清新可爱。 七、小组自学，梳理疑难，相互交流 八、展示，适时点拨 1、读 有感情的吟诵。(指名读、男女生赛读、齐读……) 过渡：同学们，现在就让我们也穿越一把，一起走到辛弃疾的身边，做他的同行者，和他一起来欣赏黄沙岭的夜景。 2、赏 上阕： (1)诗人笔下都描绘了什么? 明月别枝鹊稻花香蝉鸣蛙声 (2)你看到了什么样的景象能说出来吗? (3)伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香、蛙鸣声，在诗人看来，这青蛙也在诉说，他们会说这什么? 过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人想走进了画卷一般，诗人走着走着，天气突然起了变化，发生了什么?(齐读下阕) 下阕： (1)诗人看到了什么? (2)过去很熟悉的茅店找不到了，他心情如何?(急) (3)最后结果如何，他找到避雨的地方了吗?(齐读最后一句)(喜) 过渡：这一“急”一“喜”，让夜行更有了一种情致。 感受：这次夜行，给你留下最美好的