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2019年民办高校教育管理工作初探论文 　　 　　一、教育管理现状及存在的问题 ? 　　 　　（一）一线辅导员能力较弱，教育管理工作不够深入 ? 　　 　　许多民办高校在选拔班级辅导员时，只是看中他的经验，殊不知现在的学生已经不再需要一个只能“管得住”的辅导员了，学生急需要的是能够在专业上给予指导、在生活上能给予帮助的辅导员。在许多民办高校中，班级辅导员的主要日常工作包括：班级有谁迟到、旷课；有谁打架滋事；有谁宿舍卫生不好，用大功率电器等等。这些工作都流于表面，很难激发学生的学习兴趣、判断力、探索欲、创新等。 ? 　　 　　（二）教育管理工作方法创新不够 ? 　　 　　在对学生的教育管理过程中，许多管理者都扮演了“训导者”角色，这样就导致师生关系一般化，甚至相互不理解。许多学校在对学生的管理过程中没有将学生的问题进行拓展，只是针对单个问题进行临时解决，缺乏长远性，久而久之师生之间的矛盾日益增加。笔者听过一个这样的案例，某女生宿舍三个学生到辅导员办公室，要把宿舍的另一名学生调走，原因是她们之间合不来，处理此事的班主任，直接就对这三位学生进行思想教育，说服三位学生接纳宿舍另一名学生，最后三位学生垂头丧气地离开了。在对此事的处理方法上，我们只看到管理者的强势，并没有了解其真正的原因，也并没有告诉学生人与人应该如何相处。像诸如此类的处理方法，学生也很难将管理者纳入他的一个知心朋友。 ? 　　 　　（三）教育管理工作体制不完善 ? 　　 　　目前，各民办高校对学生的教育管理是由副书记（或副院长）———学工处———系（分院）———辅导员———班主任组成。从组织机构的结构看，学校是搭建了“二级管理”框架，这种体制改革体现了其部分优点，但其内在的许多问题仍然比较突出，形变而质未变。就学生行为管理系统、思想教育管理来说，还保持着原有状态，思想教育工作没有具体负责的专职人员，往往还是在进行职责穿插，相互代替，这种状况容易使部门对自身责任重点转移，也影响部门之间的沟通交流，不利于工作的开展实施。分院的二级管理虽实现了放权，能明确了院部领导和专业老师教育管理的责任，从某些角度上看，加强专业老师参与学生的教育管理，虽有利于管理零阶层化，但穿插其中的管理人员和阶层过于冗杂，就会使工作重点无法突出，反而会使各部门之间相互推诿，也可能致使工作事务重叠，从而降低了效益，不能使资源充分得到最大化的利用。 ? 　　 　　（四）管理者工作效率不高 ? 　　 　　在民办高校中，许多教育管理者都觉得事情特别多工作特别忙，因为他们好像什么都在管，我们深入调查发现，许多管理者他们忙是忙在学生的生活教育、校规教育、思想教育，至于学生的学习方法、心理问题、人生规划等问题却很少管。不难看出，现行的学生教育管理工作在对学生的综合素质提高、学生个人潜力、心理咨询、职业规划等少了一些，从而制约了学生综合素质的发展。 ? 　　 　　二、当前民办高校学生教育管理工作的应对对策 ? 　　 　　（一）始终坚持以人为本的学生教育管理理念 ? 　　 　　以人为本的学生教育管理理念就是要以学生的全面发展为根本，尊重学生的主体地位，维护学生的合法权益，树立为学生服务的意识。对于如何坚持以人为本的教学理念，具体应该从以下三个方面去把握： ? 　　 　　1、尊重学生的个性，挖掘学生的潜能现今高校的有些学生的个性表现非常明显，对自己的喜好，表现出非常的热情，并能随时展示自己的特长。而有些同学并不善于表达自己，表现自己，那么，我们又如何对他们进行个性教育呢？作为教育工作者，一个重要的职责就是要挖掘学生的潜能，发展学生的个性。比如针对个别“孤芳自赏”的学生来说，就要充分发挥他的长处，利用他专业比较好的优势引导他好好上课，把专业练好多参加一些比赛。一旦他的长处得到了很好地展现且取得了不错的成绩，就会充分调动起他的学习积极性。 ? 　　 　　2、促进学生的全面发展和可持续发展在对待学生教育过程中要注重促进学生的全面发展。所以，学校教育教学的一切行动准则就是要为学生的全面发展服务，要积极为学生创造各种学习及生活的条件和发展的机会。任课教师要采取优化课堂环境，从而协调师生之间、师生与上课环境之间的关系，使课堂呈现和谐、共存与可持续发展的状态。真正使课堂由程式化的讲授变为人性化的探讨，由传统授道的讲堂变为心灵共享的学堂。这样，上课的课堂就会成为一个生动的、活跃的“生态”系统：它是动态的、可持续发展的，是师生共度的生命历程、共创的人生体验。 ? 　　 　　3、采取各种方式了解学生，尊重学生，以学生为本一切为了学生，学生出现了问题不要一味地骂学生、凶学生，这样只会使学生对你更为反感，因为大多学生都是家中的独生子女，从小到大少有受到过批评和挫折，一旦对他们动不动就发火，