《旅鼠之谜》教学设计培训教材.doc

1 13 《旅鼠之谜》教学设计 设计思路：本文是一篇融科学知识于记叙之中的科学小品文。作者巧妙构思，运用平实的语言向我们介绍旅鼠的三大奥秘，读来富有情趣。教学中先引领学生明确旅鼠的奥秘，从文章中提取相关信息；再通过比较明确作者运用了“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法，理解科学小品文的精妙之处；然后学习并掌握本文运用的几种说明方法。 教学目标： 1.了解旅鼠的三大奥秘。 2.学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。 3.理解并掌握本文运用的几种说明方法。 教学重点：学生自己探究课文解答旅鼠之谜，培养探究能力。 教学难点：用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法 教学方法：合作探究法、延伸拓展法 教学准备：课件　　教学安排：一课时 教学过程： 课前预习：（根据导学案中预习案部分提前预习） ①查阅有关作者生平的资料。 ②搜集有关旅鼠以及其它动物奇异现象的资料。 ③分角色朗读课文。完成“读一读，写一写”。 一、导入新课 　放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。　　　　这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天，我们就与位梦华先生一起走进旅鼠世界，详细了解旅鼠的奥秘！（板书课题） 　二、检查预习：　　　1、请学生介绍课前收集的作家、作品。　　　　　位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。　　　2、读一读，写一写：　　　　　徘徊　媲美　笃信　幼崽　啮齿　　　　　仓皇逃窜　饶有兴趣　神秘莫测　　　　　焦躁不安　东跑西颠　鼠目寸光　　　　　传宗接代　道听途说　若有所思 　三、速读课文，整体感知：　　　1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。　　　　明确：三大奥秘　　　　（1）繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。　　　　（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。　　　　（3）死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。 　四、合作研讨，深层探究. 探讨：旅鼠的奇特行为给对人类有何启示？ （文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。 启示：（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势； （2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展； （3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。） 五、品读课文，体味文章独特的写作手法：　　　a) 提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。　　　　学生思考、明确：　　　　本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。　　　　记叙的框架、说明的内容、对话的方式　　　　通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。　　　b) 学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。　　六、延伸拓展：　　　　除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，　　　　说说某种动物奇异的表现及其原因。　　七、课堂小结：　　　　《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……　　作业布置：　　　1、抄写生字词。　　　2、选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧！ 3.《旅鼠之谜》一文带给我们许许多多的启示,启示我们要及早控制人口，要有创新精神，要有奇思妙想，要有献身科学的精神，要有勇于探索自然奥秘的精神，还要能热爱自然，关注社会问题……请选取你最感兴趣的一个角度，写一篇科学小品。 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242