《基因畅想》自主学习教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《基因畅想》自主学习教学设计 　　【关键词】《基因畅想》自主学习 　　教学设计 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04B- 　　0034-02 　　一、课文分析和教学设想 　　《基因畅想》是语文版语文七年级上册的课文，是一篇科幻作品，它以半记实半畅想的形式，介绍了人体器官移植发展的历史和基因技术应用的美好前景。文章开头采用倒叙手法，中间过渡自然，结尾收束有力，词汇丰富多样，语言生动有趣。因此，这是一篇既能使学生了解基因技术的科学知识，又能指导学生进行语言品读和语言积累的课文。为了更好地实施新课程理念，达到“用课文教而不是教课文”的目的，教师在教学中应该扮演学生学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生最大限度地深入课文，阅读课文，在阅读中感受篇章，积累语言，训练语文能力。 　　二、教学目标 　　1.指导学生速读，了解器官移植的历史和基因技术的前景。 　　2.教给学生方法，引导学生进行语言品析和积累。 　　三、教学手段 　　PPT课件辅助教学。 　　四、课时与课型 　　一课时；自读指导课。 　　五、教学思路 　　板块式思路： 　　第一板块：速读，理解主要内容； 　　第二板块：勾画，识记一组美词； 　　第三板块：探究，区分三个段落； 　　第四版块：品读，赏析一组佳句。 　　六、自读指导内容与过程 　　导语：同学们，今天我们来学习《基因畅想》这篇文章。从题目看，这是一篇什么文章呢？对，这是一篇科幻作品，或者叫科学小品文。但是这篇科幻作品又不同于严格意义上的科幻作品，为什么呢？因为它不完全是写科学幻想内容的，课文中涉及的很多内容是现在已经发生或实现了的，这一点，我们在阅读的时候要特别注意。下面就让我们一起进入课文的学习吧！ 　　（一）教学板块一：速读，理解主要内容 　　1.学生速读全文，用“这是一篇 　　的文章”的句式说一句话。 　　要求：多角度说话，教师提示可以从文章体裁、题材、内容、语言特色、结构特点、写作手法、篇章段落划分等角度切入。学生畅所欲言，教师小结，大屏幕展示： 　　这是一篇科幻作品。 　　这是一篇写心脏病治疗的文章。 　　这是一篇表现基因技术优势的文章。 　　这是一篇语言生动有趣的文章。 　　这是一篇虚实结合的文章。 　　这是一篇采用倒叙手法开头的文章。 　　这是一篇结构非常完整的文章。 　　这是一篇主体部分按时间先后顺序写作的文章。 　　这是一篇中间部分过渡自然的文章。 　　这是一篇抒情很成功的文章。 　　…… 　　2.请学生细读课文，并说说对“猪身人心”的认识和理解。 　　3.学生选读第六自然段，概括作者对基因技术的前景都作了哪些畅想。在学生阅读概括的基础上，教师小结，大屏幕展示： 　　畅想的内容： 　　①心外科医生能为晚期或先天性心脏病人换上“猪身人心”。 　　②医学专家能根据病人的基因身份证，预测他的心脏病发作时间，知道发作方式，并能适时为他换上早就设计生产好的基因心脏。 　　③等待换心脏的人年龄将超过八十岁甚至一百岁。 　　（二）教学板块二：勾画，识记一组美词 　　1.学生活动：采用寻读的方式，在文中勾画出自己认为用得好的、用得美的词，同时勾画出自己感到陌生的词，读一读，品一品，记一记。 　　2.教师教给学生积累方法。把在文中勾画出的词语进行分类识记和积累，给每一类词语拟定小标题，制成卡片或抄写在笔记本上，并经常拿来读一读、记一记、用一用。告诉学生，这是一个很有创造性、很有意思、很有意义、很有效果的积累活动。大屏幕展示： 　　词语分类识记（积累）法： 　　①识记注音： 　　圈养（juàn）偌大（ruò） 　　镌刻（juān）迄今（qì） 　　横亘（ɡèn）锐减（ruì） 　　笃笃（dǔ）濒危（bīn） 　　虔诚（qián）簇新（cù） 　　心有余悸（jì） 　　②二字美词： 　　畅想偌大笃笃嬉游 　　锐减造化横亘簇新 　　③四字短语： 　　憨态可掬无精打采狼吞虎咽 　　善解人意抱憾而去惊世之作 　　出神入化忠心虔诚热泪盈眶 　　量体裁衣极负盛誉心有余悸 　　④科学名词： 　　基因克隆猪身人心基因图 　　基因编码基因心脏基因身份证 　　基因工程 　　⑤叠字词（短）语： 　　笃笃蹦蹦跳跳闷闷不乐 　　郁郁而终生机勃勃 　　⑥活用词语： 　　尽如“猪意”（“尽如人意”的活用） 　　（三）教学板块三：探究，区分三个段落 　　1.这篇文章中有三个别样的自然段值得我们去揣摩、探究，你觉得文中哪三个自然段比较特别呢？学生思考后，教师在大屏幕上展示三个段落： 　　①我获得了新奖，奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪。（开头） 　　②至于上述医学生物实验，让我们从头说起吧。（中间） 　　③美哉，基因工程！（结尾） 　　2.让学生读读这三个自然段，并在文中