青光中学适应高中英语新课改的听说教学王新荣.doc

PAGE PAGE 10 适应高中英语新课改的听说教学 内容摘要： 在《高中英语课程标准》中，新课改对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。主要目的之一是建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性。而对听说技能的教学，又有更高的要求。新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。这些思想都可在听说部分得到体现，它强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本。其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于教育质量的真正提高，更有利于每一所学校办出特色，获得成功。所以本文主要通过一些实例来阐述新课改后的英语听说教学。 关键词： 兴趣、潜能、渠道 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。英语教学从课改前繁琐的一听就写，开始演变为词语、短语、句子、会话的多元教学。对于一些刚接触英语或简单接触过英语学习的高中学生来说，学起来一时是难以适应的。因此，在英语教学中，我们要针对新教材及学生自身的特点，重视培养学生的英语听说能力，引导学生主动地想说英语，会说英语，用英语的思维表达情感和观点。 一、重视英语听说教学，培养学习英语兴趣。 当前的英语教学方式仍停留在应试教育上，如果英语教学只是一味地注重知识传授，而忽视学习方法的培养，那将会使学生在英语学习方面缺乏广阔的视野和创新精神，很难有学习英语的意识和运用英语交际的能力。例如,外研版的高中英语教科书的pronunciation,这一环节的目的是教学生发音,通过听的练习,得出发音规则。让学生在听的过程中，自己找到规律，在授课时，教师发现不少学生跟着磁带念起句子或短语，这就避免了只听不说或只说不听的尴尬局面。因此，教师在英语教学中要重视学生的听说教学，培养学生的学习想说和敢说英语意识，激发学生学习英语的兴趣。又如：教师为刚进入学校的高一新生起英文名字，之后让学生做名牌在彩纸上，发挥他们的想象装饰他们自己的名字，最后让每个人学生用英语阐述名牌的意义，从而学生彼此之间锻炼了听与说的技能。再如：在外研版高中英语教科书的顺序选修7的Module 4 是谈论hip-hop话题，在导入的环节，教师从学生本身对音乐感性趣的角度，调动他们的积极性。从问题入“What kinds of music do you know?”然后播放音乐片段，让他们猜想，在播放最后一个片段是王力宏的《my love in’t》—McDonald的广告曲，学生非常熟悉，其旋律是hip-hop, 开门见山地直接进行hip-hop的讨论，学生倍感亲切。学生觉得老师很时尚，与他们的环境很接近，不在有距离感。 二、充分运用英语听说课堂教学，激发学习英语潜能。 教师在英语课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，多方面调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造英语教学互动的教学氛围。比如：在教室中，教师可以布置激发学生学习英语的座右铭：Attack your limitations; Build your confidence; Commit yourself, and so on. 再者，教师应培养听的策略；培养学生的语感；特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力，并且在材料选择上也有要求，比如真实语境中的对话；与学生水平相当的材料；多种口音的语音材料。例如：由外研社出版的《同步听力》的语音是英音，而由山西师范大学出版的《英语周报》是美音，适合时代的发展，多层次、多角度的培养学生的听力能力。又如：新高一的学生学习的是外研版的高中教学用书必修I中的Module12《My First Day at Senior High》和《My New Teachers》选择的材料非常贴近高一新生，设计的问题简洁生动，并从心理上暗示学生他们已经开始了高中的学习生活。在第二模块又开始围绕学校生活，对教师个性特征、教学风格和学生的学科学习进行描写，具有较强的真实性，让学生把初中或小学，甚至幼儿园老师的照片带来，让学生介绍他们的性格，注重培养每位学生的参与意识，从而让他们在学习中获得满足感、成就感。再如：教师挑选一些的英文歌曲让学生锻炼听写技能，在听的过程中可以填写与课文有关的单词，可能开始学生有些不太适应，教师采取把单词顺序打乱，让学生边听边选择，这样既提高学生听写技能，教师又创造了学习氛围。 三、积极营造情境氛围，掌握英语听说技巧。 在引导学生参与英语听说活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如，在人教版高三课程某个单元是讲述如何面试的题材内容，这一题材非常贴切即将走出学校，要面对社会和生活的高三毕业生，教师利用课件向学生演示一组录像