《科学技术的成就（一）》教学设计讲义资料.doc

1 《科学技术的成就（一）》教学设计 河源市第一中学 陈东奎 【教学目标】 1.知识与技能：通过本节内容的教学，使学生了解并掌握建国以来的重大科技成就和以邓稼先、袁隆平为代表的杰出科学家。同时通过对新中国成立后科学技术迅速发展成就的讲述与原因的分析，培养学生综合分析问题的能力。通过学习几位杰出科学家的突出事迹，引导学生找出这些科学家成功的共同原因，以培养学生综合分析归纳问题的能力。 2.过程与方法：利用信息技术制作多媒体课件，使之在校园网上运行，通过大量有关资料的提供和问题设计，创造学生自主学习的环境；通过引导学生阅读理解和分析邓小平关于科技发展的讲话资料，培养学生掌握处理历史资料的方法。 3.情感态度价值观：通过讲解建国40多年来，在中国共产党的领导下，我国的科学技术取得了累累硕果，尤其是有些科技研究成果已跻身于世界先进行列，从而激发学生的爱国情感，进行爱国主义教育。通过对老一辈科学家为振兴中华刻苦钻研、奋发图强先进事迹的介绍与讲解，启发学生学习他们的优秀品质，继承和发扬他们的光荣传统，进一步增强建设有中国特色的社会主义的决心和信心。 【教材分析和教学建议】 一、重点难点 教学重点：建国后科学技术的主要成就和杰出的科学家的事迹。 教学难点：建国后我国科学技术发展的原因。(1)人民政府十分重视科技工作，成立中国科学院；中共中央发出“向科学进军”的号召，制定科技发展的远景规划；(2)广大科技工作者的热情投入和海外一些中国优秀科学家的纷纷回国；(3)1978年以来，邓小平多次提出“科学技术是第一生产力”的精辟论断，使科学技术同生产力进一步结合，推动了科技和经济的发展。 二、教学设计 1.创设情境，提出问题： 中华民族曾有过辉煌灿烂的科技成就，但自1840年以后，备受凌辱，科技落后。1949年中华人民共和国成立，砸碎了羁绊中国社会进步的锁链，中国人民开始了民族振兴的伟大历程。以此让学生了解科技发展的脉络，并提出问题：新中国建立后，我国科学技术发展的原因是什么？ 2.学生分组合作，探究问题： 设计的依据是：学会认知，学会共同生活是21世纪人才所必备的两项基本能力。通过合作学习，学生可以从中学会相互认同，相互接纳；探究的过程是学生收集整理资料，分析问题解决问题的过程，是学生从未知到已知的自主探索过程，通过亲身体验，提高运用史料的能力，感知学习与认知过程。 这个环节是本节课教学设计的中心。首先把教学内容编制成网络版多媒体课件。本课件分基础板块和提高板块。基础板块包括文字、图片，介绍建国后的科技成就和科学家邓稼先、袁隆平的事迹。提高板块包括文字、图片、影视资料和一系列的问题设计，尽量把建国后科技成就方面的资料找全，分类汇总，让学生在掌握大量材料的基础上探究问题。此课件可在校园网的环境下运行。教学的重心应该放在提高板块。 探究过程具体分为四个流程： (1)以学生的兴趣、学生的个性特长为依据，在自愿的基础上分组。 (2)分成小组后，各组根据组员的能力、经验和兴趣选择一个或几个探究问题。 本节课设计的问题可以包括：建国后，我国科技迅速发展的原因是什么？如何理解邓小平提出的“科学技术是第一生产力”的精辟论断？我们应该学习邓稼先、袁隆平等科学家的什么精神或品质？举例说明科学技术的发展对人类社会的深远影响有哪些？原子弹是怎样研制出来的？原子弹是杀伤力极强的核武器，我国是爱好和平的国家，为什么也要研制原子弹？ (3)组员可利用教师在课件中所提供的资料或通过因特网收集资料。 (4)经过分析、讨论、归纳、整合资料形成对问题的认识，并以文本、演示文稿等形式形成总结性材料。 3.成果展示，汇报探究结果： 设计的依据是：承认学生的个体差异，让学生体验到成功的美感，促进学生发展。汇报的形式可以是多种多样的。 4.学习评价──历史学习记录卡 设计的依据是：改变学习评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展的功能。 项目 表现与进步 人文精神提升和对人文精神的认识 方法和能力 知识的学习 你在历史学习中的主要特点 【学法指导】 引导学生阅读课文，结合老师提供的史料、图片和影视资料，训练学生从资料中提取有效信息，分析历史问题的方法。 【问题探究】 动脑筋 原子弹是杀伤力极强的核武器，我国是爱好和平的国家，为什么也要研制原子弹? 提示：帝国主义国家利用威力巨大的原子弹，对新中国和世界其他爱好和平的国家进行威胁，中国只有研制出自己的原子弹，才能粉碎帝国主义的核威胁，人民才能过安宁日子。 【练一练】 列举出本课中的三项重大科技成果。 1.原子弹爆炸成功； 2.地球人造卫星发射成功； 3.袁隆平育成籼型杂交水稻。 【活动与探究】 1、出壁报：收集中国现代科学家刻苦钻研科学技术的事迹，写一篇故事或短文，在班上出壁报，