初中物理教学中“情景——问题”的认识.docVIP

PAGE PAGE 1 初中物理教学中“情景——问题”的认识 　　课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变。教师将随着学生学习方式的改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。在新课程理念下，科学探究成为物理教学活动的主要方式，学生通过科学探究的实践，迅速掌握物理知识，学到科学的思维方法，提高终身学习的能力，是物理教学中应着重解决的问题。如何创设物理情景，有利于物理教和学行为方式的转变，已经成为物理教学的重要内容。 　　教学过程中如果创设好物理学习的情景，在合适的物理情景中，学生可以提出许多有意义的问题，伴随着这些问题的解决，学生将能很快地掌握相关知识的学习，学习到科学的思维方法。 　　如何创设物理教学情景，让学生提出问题，解决学习中存在的问题，结合本人多年的教学经验，提出以下的看法。 　　1.在教学过程中 　　教师只有以学生为本，处处为学生着想，通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂效率。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生能力提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、学习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动的学习，主动的发展。 　　2.创设问题情景，引发学生探究事件或问题的欲望 　　问题情景是指以真实的物理事件或物理问题，引发学生探究事件或问题的欲望，并在探究过程中自主地理解知识，建构意义。创设物理问题情景的本质在于揭示物理现象的矛盾，引起学生内心的冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，从而唤起学生的思维，激发学生学习的内驱力，使学生进入问题探究者的角色，真正卷入到探究活动之中去。 　　创造思维训练中强调创造思维训练的十个步骤：一是设置情景，提出问题；二是独立思考，集体研讨；三是拓展信息，分层激励；四是奇思妙想，精选评议；五是再设情景，再提问题；六是再次思考，再次研讨；七是再拓信息，再施激励；八是再择奇妙，再举评议；九是最后小结，上升原理；十是动手动脑，课后练习。由此可以看出创设情景的重要，而创设问题情景是其中的关键，学起于思，思源于疑，问题情景是产生思维基础，也是思维的最终目的。以问题情景为基础，引发学生提出课题，完成探究，便使教学内容和师生思维活动进程成了一个动态的、有机的整体，把学生的思维之锚固定在知识的海洋之中。使学生主动理解知识、习得能力、建构意义。 　　3.联系生活情景，提出问题 　　物理知识来源于实践，生活中、自然界很多现象与物理息息相关，这些现象我们司空见惯，学生已习以为常。教师要适时引导学生关注大自然、关注生活，必然能够激发学生的兴趣和无穷求知欲。如：刚学习光学，可以先播放自然界中的闪电、太阳、星星、月亮和生活中的城市夜景节日彩灯等。然后问：对于光，你想知道些什么呢？学生提出：哪些物体可以发光？光是怎样传播的？彩灯为什么可以发出各种颜色的光？为什么先看到闪电，后听到雷声？晚上没有光，看不见不发光的物体，白天为什么能看见不发光的物体？物体的颜色是由什么决定的呢？太阳到底是什么颜色的？我们可以利用光来进行天文观测吗？近视和远视是什么原因造成的？与光有关系吗？盲人为什么看不见物体？等问题。又如：学习声现象，可以利用多媒体播放自然界中采集到的各种声音给学生听。然后问：对于声音，你们想知道些什么呢？学生可能会提出：为什么有的声音好听，而有的声音不好听？在水里说话时，岸上的人听得见吗？如果听得见，是什么原因呢？在空旷的地方说话，为什么会有回音？登月的宇航员在月球表面能直接通过说话交谈吗？蝙蝠、海豚、鲸等动物发出的声音和我们人类发出的声音有什么不同？地震、海啸的发生可以利用声音进行预测吗？聋哑人是怎么造成的？正是这些问题的提出，才能激发学生求知的欲望，引起他们学习的兴趣，否则物理知识的教学就会显得枯燥和乏味，而这与初中生的学习心理特征格格不入，如果这样，将会导致大部分学生终身失去对物理知识学习的兴趣。 　　4.创设新奇情景，使学生乐于学习物理 　　在课堂教学中，合理创设情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如：在《科学探究：声音的产生和传播》一课中，可以让同学带来吉他，小提琴，小鼓，笛子等乐器让同学们演奏同一首曲子，用手去感受乐器的振动，在一把吉他演奏的同时在它附近放另一把吉他，在某一个位置也可以发出嗡嗡的声音，同学们在轻松愉快的情景中学习，而且有音乐