初中语文阅读教学有效途径的探究.docVIP

PAGE PAGE 1 初中语文阅读教学有效途径的探究 　　摘要：阅读时学生的个性体验是关键。培养学生的欣赏和评价能力是重点。提倡多种方法的阅读是突破口。培养学生广泛的阅读兴趣、提高阅读品位。注重阅读和写作的关系，使之互相促进提高。 　　关键词：语文阅读教学探究 　　在初中阶段教师应该重视学生的阅读教学。一方面开展阅读教学是学生认识世界、了解社会、获得审美体验的重要途径；另一方面是写作的基础和根本。因此教师应该始终将阅读教学贯穿于整个教学环节中。 　　一、阅读时学生的个性体验是关键。 　　阅读教学应该在教师的指导下，学生对文章的理解和感悟。因此教师必须对阅读内容进行必要的把握和筛选。那些内容要重点阅读、要反复阅读、要深入阅读，在教学中进行实施。 　　学生的个性体验在阅读的过程中将有体现。每个人的生活经历不同、社会环境不同、人文素养不同，学生的感受和理解将呈现不同的阅读效果。学生在阅读的过程中根据自己的亲身体验，去理解文章的内容，去思考文章的主旨，进行内心的体验。同样是一本《哈姆雷特》，读者在阅读的过程中，就会有一千个、一万个哈姆雷特形象。同样是一本红楼梦，鲁迅就曾这样评价：经学家看见《易》，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事等等。 　　还有的学生对不同的文体感兴趣，有的喜欢散文的通俗易懂、有的喜欢小说的故事情节、有的喜欢诗歌的意蕴凝练。因此，学生的感受差异需要教师的引导，在阅读教学中设置一些问题，养成带着问题阅读的好习惯，将避免漫无目的地阅读，学生的感受也会深刻一些。问题是一定的，但是答案不是唯一的。学生阅读的时候，也要结合自己的内心体验，进行深入的分析和探讨。找出自己的见解和观点，是阅读体验的成功点。因此，课堂上不同的看法、见解，是学生个性阅读的最好体现。 　　二、培养学生的欣赏和评价能力是重点。 　　学生在阅读的过程中，对于文章的人物形象、主题意境、艺术手法等等，都要进行相应的分析和探讨。只有深入到文章当中，才能了解作者的意图、理解作品的主题。怎样培养学生的欣赏和评价能力是语文教师的教学重点。 　　首先，必须了解作者和作品的背景。在不同的文章中，都流露着作者的创作意图和情感的抒发。例如《故乡》中，鲁迅少年时的往事在文章中渗透的很深，闰土的形象就是少年时好伙伴的典型提炼。通过闰土的形象批判了封建思想道德法制对人灵魂的毒害，好端端的一个富有朝气和灵气的少年被毒害成了一个木偶人。 　　《木兰辞》中，木兰的形象很感人，能够女扮男装、替父从军，不慕名利的优秀品质，值得大家学习。既是对男尊女卑的封建社会的批判，也是对木兰高尚情操的赞扬。 　　其次，简要分析人物形象。很多文章中都有不同的人物，在每个人物身上都有喜怒哀乐、高尚卑微。对于中学生来说，简要的评析一下不同人物的性格和情感。对于深入理解文章的主题和汲取文学素养是很必要的。例如《小桔灯》中，小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的品格，很鼓舞人。在当时的重庆正处于白色恐怖之中，“小姑娘”的爸爸给那些学生送信，后来“失踪”了，母亲病危，生活艰难，但是她对生活、前景充满信心。这与当下很多学生娇生惯养，不能忍受小挫折，对生活环境怨天尤人，根本不关心、体谅父母的艰辛，担当不起生活的重担形成鲜明的对比，很值得大家反思。 　　再次，作品的艺术手法值得借鉴。《鲁提辖拳打镇关西》中，鲁达三拳的效果，全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉来写：打鼻子，从嗅觉写，咸酸辣，各种滋味；打眼睛，从视觉写，红黑紫，头晕目眩；打太阳穴，从听觉写，乱嗡嗡昏厥过去。运用了一系列的比喻手法，形象生动，耐人寻味。三拳结束了郑屠的性命、是本篇的精彩所在。教育学生反复体会作者描绘的意图和高超手法。 　　三、提倡多种方法的阅读是突破口。 　　初中语文的阅读应该注重多种方法的运用。尤其是朗读要培养学生的朗读技巧和方法。朗读在教学中经常用到，教师要发挥朗读对于理解课文和训练思维的重要意义。通过学生的朗读，能够体会到作品的思想情感和艺术手法。尤其是有感情的朗读，教师要培养学生掌握朗读中的语速、轻重读、语调，从而使语言生动、形象，具有文学的表现力和音乐性。朗读要自然流畅，不要刻意造作。例如在朗读《春》时，通过对春天景物的描写，展现了富有朝气和活力的大自然。朗读时要有一种轻松明快欣喜的语气和抑扬顿挫的节奏，体现出对春天的热爱和赞美。 　　默读的作用也不能忽视，在教学中运用默读主要是对于文章内容的理解，在反复朗读的基础上，学生对于文章的框架和主旨应该有一个大概的了解。对于文章的遣词造句和段落理解，就需要学生进行默读。一则教室的环境相对安静，便于学生集中注意力进行思考。二则默读占用的时间比较短，效率比较高。默读讲究眼到、心到、手到。要看清每个字、集中注意力，边读边笔记。默读运用在课外阅读中，有利于扩大阅读面，增长学生见识。