动画产学研教育模式在解决中小企业人才缺失方面的可行性探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 动画产学研教育模式在解决中小企业人才缺失方面的可行性探讨 　　中国动画产业前景广阔，市场发展潜力巨大，政府扶持力度不断增强。但现实状况却是群雄逐鹿，你进我退，胜少败多，市场较为混乱，产品质量普遍过低，产业发展困难重重，尤其是民营中小企业更是难以立足。在中国动画产业很不成熟的状况下，企业要单凭一己之力来解决发展中所面临的诸多问题，实属困难。企业要发展壮大，就必须要有精彩的创意，高质量的作品，完整的产业链。但这就需要有优秀的人才队伍——成熟的人才梯队做先决条件，然而这些条件的具备都要建立在较高的资本投入上，但对于多数企业来说，由于动画产业资本回收周期过长，况且企业还未形成良好的品牌效应。企业的投资风险难免过大，或者根本没有足够的资金来创造较好的条件。结果往往陷入无尽的恶性循环，甚至导致彻底失败。 　　产学研合作教育模式在动画专业领域内的推进，以其紧密联系市场，准确调整人才培养结构；整合校企资源，实现校企资源共享；搭建实做平台，增强学生实战经验；开放课堂教学，教学成果向社会成果转化等诸多优势，能够使企业走进校园，将企业资源与高校资源实现共享，把企业项目带入课堂，借助高校培养的高素质学术型人才和应用型精英共同进行产品的创意策划、研发、生产。这不仅降低了企业的投资风险，而且壮大了企业人才队伍，为企业提高市场竞争力创造了先决条件。具体表现如下： 　　首先，产学研合作教育模式能够顺理成章的将高校一线人才纳入到企业生产中，这首先为企业提供了足够的备选高端人才队伍。高校人才参与企业的方式不是择业中的跳槽，客观上减少了高校高层次人才直接进入动画公司的风险。它能大大缩减企业的人才投入成本，很好的解决了企业高端人才缺失问题。 　　其次，产学研合作教育模式能够为中小企业打造合理的、相对固定的人才队伍。动画属于人才密集型产业，同时分工明确，专业性强。企业要发展壮大，必须要有成熟、合理的人才队伍。但目前多数公司都面临着以这种尴尬的人才建设问题。由于企业规模较小，实力不足，于是不同的市场情况对企业的投资影响较大，因此人才储备就难以稳固，一般情况下都是偏少。当市场状态良好，公司项目进展顺利，或是引进了新的动画项目时，一时人手不足，东拼西凑，难以应付，有时甚至会望洋兴叹，根本无法展开工作。相反，当面临项目临界期，一般都是项目短缺或是正在研发新项目，还没有进入大规模的批量化生产阶段，这时，公司在职人员又显得过剩，工作量难以饱和，甚至有些员工没有工作可干，但每个员工基本的薪水依然在不断的消耗，这时，相对过剩的人才成了企业的负担。另外，人才流动给中小企业带来了巨大的风险，这已经成为许多中小型企业容易陷入困境，甚至是绝境的又一大问题。对于中小企业而言，经常会面临如下情况：当他们费尽心机，投入相当的资金，通过才人才引进、人才培训和人才磨合等方式，好不容易打造了一支能够支撑企业生产运营的动画团队，但中途因人才流动，尤其是团队中关键的骨干人员的流失而使生产受阻，或是产品质量下降，如果备用人才严重缺乏，甚至会使企业失去已有的生产能力。 　　在产学研合作教育模式下，高校将企业的生产项目、管理机制以及行业标准引入学校教学之后，学校可以依靠校企结合搭建的动画实做平台、动漫实践基地，将三、四年纪的同学直接纳入到企业项目，代替原有的专业实践课程，学校在教学活动中实行“课程项目化，实验实战化、作品产品化”原则[4]。在教学管理、学生作业评定等方面严格按照行业标准进行，学生的课程紧密对应生产，学分的评估以完成企业项目的采用率作为第一标准。这样以来，本科生、研究生、教师、专家教授都成为企业的共享人才，企业拥有了现成的、成规模的、多层次的人才队伍，拥有了相对固定的人才梯队。这种模式很好的解决了企业发展初期人才队伍建设所面临的尴尬局面，企业在没有项目的时候可以与高校联合研发创作，在有生产项目的时候，借助高校人才队伍组成生产线进行规模生产。同时，在这一模式下，企业通过高校人才队伍已有的梯队层次，很好的避免了人才流动带来的风险。高校在与企业合作创建动画实做平台时，能够利用学生的规模优势和教学的层次性，对学生团队进行合理的分配。一年级同学完全以学习基本专业理论和专业技能为己任，二年级同学可以根据具体的学习情况参与性的接触生产项目，但仍以学习基本专业理论和专业技能为主，三、四年级同学可以直接纳入到实做体系，投入到具体的生产线中，这样的结构既适合人才培养规律，同时为企业创造了强大的人才预备体系，在企业的某些人才流失，或是某些同学离岗以及一届同学毕业时，低年级的同学能够顺利的接替。在企业项目档期较紧或是业务繁忙时，也可以酌情调动低年级同学参与部分制作，或是调动一些适合的毕业生，缓解企业压力，确保项目顺利完成。 　　近年来，四川美术学院影视动画学院通过具有自身特色的产学研一体化