《确定位置》教学设计.教学讲义.doc

1 《确定位置（一）》教学设计 ?????????????? 教学内容： 北师大数学四年级上册确定位置（一） 教学目标： 1．经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。 2．通过形式多样的确定位置方式，发展空间观念和推理能力，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 3．体会生活中处处有数学，产生对数学亲切感，同时进一步发展合作能力。 教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。 教学过程： 一、 游戏引入，激发兴趣  １、 听口令，做动作 师；上新课前，我们先玩个“听口令，做动作”的游戏，好吗？ 　师：首先明确游戏规则：老师面对大家，从左边起，这是第一组，第二组，依次往右数，请你记好自己是第几组。从前往后数，这是第一排，第二排，依次往后数，请你记好自己是第几排。  　师：好，现在老师说位置，请坐在该位置的同学按要求做动作。  　　　请第三排的同学起立！  　　　请第二组的同学挥挥手！  　　　请第五组的同学给点掌声给自己！  　　　请第七组的同学跺跺脚！ 2：寻宝游戏 老师把“宝藏”放在其中一个同学的位置，你们能猜猜宝藏放在哪里吗?（能不能找到？我透露给你一个消息在第五组，还是不容易确定，要是知道第几列、第几排就好了。学生顺利找到“宝藏”，然后教师引导学生回顾确定一个同学的位置需要几个条件。根据学生回答教师） 板书：第几组、第几排 师：其实，确定位置也很讲究方法的，今天我们就一块来研究如何确定位置。 （出示课题:确定位置） 3、你们能说说自己的位置吗?同桌互相说说。教师提问几个，并板书。 二、用“数对”确定位置。 1、师：老师都跟不上了，能不能少写点儿字用更简便的方法来表示第几组第几排呢？（让学生试写） 2、师：这个同学这样写，简单吗?你能跟同学们说说这里的3表示什么？4又表示什么？你能跟同学们说说哪里需要注意的呢? 两个数之间用什么符号隔开了？在两个数的外面又加了个什么？ 3、根据板书问：那第六组第二排又该怎么表示呢？第七组第五排呢？ 4、你们能把自己的位置用这种方法来表示吗？（让学生把自己的位置用这种方法表示出来，并与同伴交流。） 5、师：像这样，我们用一对数表示位置，这种方法叫做数对表示法。板书：数对 6、师：数对表示位置不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。现在请大家回过头来想一想，你刚刚在表示一个位置的时候，先想到什么，再想什么，有规律吗？（学生先独立思考，后4人小组讨论，再汇报） 7、归纳小结：先横着数（从左往右），看在第几组，这个数就是数对当中的第一个数,再竖着数（从前往后）看在第几排,这个数就是数对中的第二个数.（板书：横数，竖数） 8、猜朋友：同学们自己先找一找自己的朋友坐在那个位置，然后用数对表示出来，其他同学猜一猜是谁。 三、应用“数对”确定位置。 出示课本80页情境图。 师：这里是小青的班，她们班现在也在上数学课，让我们一块儿走进她们班去看一看。（出示主题图） 1、????????????? 你能用数对的表示方法，说说小青的位置吗？ 2、????????????? 你还想说说其它同学的位置吗？ 3、????????????? 让学生完成课本80页中的说一说练习。 （1）小敏的位置是（ ， ），小华的位置是（ ， ）。 （2）（1，4）这一点的位置是第（ ）组，第（ ）个，（4，3）这一点的位置是第（ ）组，第（ ）个。 4、抢答比赛。 根据“小青班的座位表”进行抢答比赛：老师说数对，同学们说是谁的位置。 四、趣味练习 1、???? 下图是学校附近的地图。 （1） 你能表示学校的位置吗？学生汇报。 （2）图上还有哪些建筑物？你能用数对表示它们的位置吗？请同学们打开课本81页，在这些建筑物的旁边用数对表示它们的位置。 （3）、全班交流结果。 （4）、师：这么多个地方，你们最想去哪里呢？你们想知道老师想去的地方吗？老师想去的地方是（4， ）知道是哪里吗？ 师小结：看来一个数能准确说出一个地点的位置吗?数对中两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。好，我在添个数。生说公园。师：下班后吃完饭去公园散步锻炼身体，同学们你也要加强锻炼哦！ （5）、图上（3，2）、（2，3）表示的位置相同吗？ 小结：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。 2、游乐场平面图。 课本81页第2题。 3、猜地雷。师：这是一个雷区，在这些点里面藏着一颗地雷，你们猜猜地雷的位置在哪里？师：通过专家测定，原来地雷藏在这里。（课件显示爆炸）师：地雷的准确位置在哪里？你们猜对了吗？ 4、数学宝匙。 师：各位同学，你们喜欢学习数学吗？其实要学好数学，有四条重要的钥匙,你们想知道是哪四条宝匙