《小河与青草》形容词表达效果读写教学片段.docVIP

PAGE PAGE 1 《小河与青草》形容词表达效果读写教学片段 　　教学目标：体会形容词的表达效果，即如何通过形容词描写事物的具体特征。 　　专家点评：对于一年级学生，将教学目标定位为体会形容词的表达效果，并在读写中训练。目标清晰准确。 　　教学过程： 　　师（出示小河课件1）：同学们，这是什么？ 　　生（齐）：小河！ 　　师：那小河是什么样子呢？ 　　生1：弯弯的。 　　生2：弯弯曲曲的。 　　生3：窄窄的。 　　生4：细细的。 　　专家点评：从书本“弯弯的”引出，又不局限于书本，让学生直接观察小河，并得出“弯弯曲曲、窄窄的、细细的”，真正把书本当作一个例子。引导学生通过书本进入生活。视野开阔，教学灵活。 　　师：同学们很会观察，书上只是说“弯弯的”，大家既沿着小河的走向看出了整条小河是弯弯的或弯弯曲曲的，又横着看出了小河的宽度是窄窄的或细细的，比作者看到的还要多。请大家读读，比较以下几种说法，你喜欢哪一种说法。 　　1.我家门前有一条小河。 　　2.我家门前有一条弯弯的小河。 　　3.我家门前有一条窄窄的小河。 　　生1：我喜欢“我家门前有一条弯弯的小河”。 　　生2：我喜欢“我家门前有一条窄窄的小河”。 　　师：有没有人喜欢“我家门前有一条小河”呢？（看无人举手）大家为什么不喜欢第一句呢？ 　　生1：因为第二句写出了小河是弯弯的。 　　生2：因为第三句写出了小河是窄窄的。 　　师：对，“弯弯的”与“窄窄的”把小河的样子写了出来，比直接说小河要具体生动，所以表达效果也好。 　　专家点评：进一步通过有没有形容词的修饰比较，让学生明确了形容词的表达效果。这个比较是总结，也是一种升华，让学生从感性上升到理性的规律，体现了老师深厚的语文功底与高超的教学艺术。 　　请大家再看一看，小河边长的是什么呢？ 　　生（齐）：青草！ 　　师：对，是青草。那青草又是什么样子呢？ 　　生1：青青的。 　　生2：绿绿的。 　　生3：碧绿的。 　　生4：嫩嫩的。 　　生5：柔弱的。 　　师：同学们真了不起，都是小作家，作家只看到了小草是“青青的”，你们不仅用了“绿绿的、碧绿的”来形容—— 　　生（齐）：颜色！ 　　师：对，颜色！还用“嫩嫩的、柔弱的”来形容小草的嫩与弱，这是娇小的样子。你们可都是大作家啊。 　　专家点评：颜色学生容易知道，就让学生说；“嫩嫩的、柔弱的”写的是什么特征，一年级孩子不容易说出。老师来说，而且并不在具体特征上讲深，只是让孩子感受，这是目中有生，因人施教。 　　师：那大家来看下面三句话，你喜欢哪一句呢，为什么？ 　　1.小河边长满了小草。 　　2.小河边长满了青青的小草。 　　3.小河边长满了嫩嫩的小草。 　　生1：我喜欢“小河边长满了青青的小草”，因为它写出了小草的颜色。 　　生2：我喜欢“小河边长满了嫩嫩的小草”，因为它写出了小草嫩嫩的样子。 　　专家点评：从前面的两个步骤，到这里一个步骤完成。这是因为学生已经有了上一环节的积累。细与粗的把握，体现了老师对于教学内容与教学对象的宏观把握。 　　师：很好！通过这两个例子可以看出，大家不仅图片观察得很仔细，连语言表达也体会得很细致。那是不是可以这样说，我们要把事物具体的样子写出来，就要用具体的形容词来修饰？ 　　专家点评：从两个案例进一步进行规律性总结，这是更深一层次的课堂教学升华。 　　生（齐）：是的！ 　　师：所以，大家写事物时，要学会用形容词来修饰事物。老师再给大家几件事物，大家看用什么词语来修饰？ 　　（先出示一条笔直的公路图片）’ 　　生1：笔直的公路。 　　生2：宽宽的公路。 　　生3：灰灰的公路。 　　师：很好！“笔直的公路”写出了路是直的，“宽宽的公路”写出了路是宽的，“灰灰的公路”写出了路的颜色是灰的。 　　（再出示一棵粗壮碧绿的银杏树图片） 　　生1：绿绿的银杏树。 　　生2：碧绿的银杏树。 　　生3：粗粗的银杏树。 　　生4：粗壮的银杏树。 　　生5：高高的银杏树。 　　生6：茂盛的银杏树。 　　专家点评：从课堂到课外，从阅读到写作，体现了读与写的完美结合。读中有写。写中有读，了然无痕。 　　师：你们看到这么多，太厉害了！“绿绿的、碧绿的”是写银杏树的颜色，“粗粗的、粗壮的”是写银杏树的粗细与结实，“高高的”是写银杏树的高度，“茂盛的”是写银杏树枝叶繁茂。 　　（再出示一只可爱的小白兔图片） 　　生1：可爱的小白兔。 　　生2：白色的小兔子。 　　生3：雪白雪白的小兔子。 　　生4：胖胖的小白兔。 　　生5：肥嘟嘟的小白兔。 　　生6：胖乎乎的小白兔。 　　师：很好。“白色、雪白雪白”是写小兔子的颜色，“可爱”是写小白兔惹人喜爱，“胖胖、肥嘟嘟、胖乎乎”是写小白兔长得胖。下面请大家自己看看身边的事物或人，然后用合适的形容词把他（它）的样子说出来