《老王》课堂教学纪要.docVIP

PAGE PAGE 1 《老王》课堂教学纪要 　　一.导入 　　今天我们要学习杨绛先生的一篇写人散文——《老王》。林老师在百度上有哪些信誉好的足球投注网站了一下，大概有18，800，000个词条和老王有关。试问在座的同学，你和老王有关吗？请姓王的同学站起来（王梓懿、王涵延、王玥琰、王慧琳、王心玥起立，大家笑）。我们五位王姓同学今后走上工作岗位，他们的同事或领导可能会亲切的称呼他们为——小王，几十年后大家相聚在一起，大家会喊——老王，但回头的可不是一位哦，看来老王不仅仅是一个符号，它的背后还是一条条鲜活且具个性的生命。那杨绛笔下的又是一个怎样的老王呢？他有着怎样鲜为人知的故事？让我们通过杨先生的文字揭开尘封的历史。 　　二.理清文脉 　　1.快速浏览文本，说说你最难懂的句子。（课前已经诊断学情） 　　明确：大家将目光聚焦到了最后一句：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（“几年过去了，老王呢？”大家将目光聚焦到“老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里”。因为教师也是回族人，所以适当提了些回族的丧葬礼仪，有一点可以肯定的是，老王的死很凄凉。） 　　2.幸运的人是谁？不幸者又是谁？谁对谁产生愧怍之情？ 　　明确：幸运的人是杨绛，不幸者是老王，杨绛对老王产生愧怍之情。（黑板上依次写下：“杨绛”“老王”“愧怍”。） 　　3.分组讨论三个问题：老王生前是个怎样的人？杨绛又是个怎样的人？愧怍的理由是什么？（课前预习的基础上汇总观点准备汇报展示。小组分工，第一组分两个方阵集中讨论第一个问题，第二组分两个方阵集中讨论第二个问题，第三组分两个方阵集中讨论第三个问题，第四组主要讨论之余还要准备评点并补充其他小组的观点、看法。） 　　三.展示 　　各小组方阵成员派代表（杭蕾、王梓懿、刘震、陈筱等）上黑板写下概括要点和关键词，写完，各方阵再派代表上台陈述观点。 　　1.探讨第一个问题：老王是个怎样的人。 　　袁扬：一般人眼中的老王——社会底层的平凡人。老王是解放后蹬三轮的单干户，一个有生理缺陷的人，一个失去至亲、家境落魄不幸的人，一个遭人嘲笑、遭人议论甚至遭人排斥的三轮车车夫（第三节：“有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼”“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸而后者该是更深的不幸。”）。总的来说，一般人眼中，老王是生活在解放初期社会底层的劳动者，是一位不折不扣的贫困者，一位人们容易忽略的平凡人。 　　杨绛眼中的老王——平凡但不平庸。居住条件落后，生活清贫（第四节）；忠厚、朴实、最老实的人（第五节“送水”）；极富同情心、乐于助人、古道热肠、善良（第六节“送医”）；注意细节、考虑周全、为他人着想（第七节）；做人有原则，滴水之恩涌泉相报（第八节“送油送蛋”）；坚强、自力更生、不以弱者姿态向他人求助，再苦都是一个人默默承受着。总之，老王虽然平凡但拒绝平庸，卑微的背影折射出伟大的人性光辉。 　　王涵延：我们认为这篇文章重点写了老王的苦与善。“苦”在于他早年经历及家庭的不幸，“善”在于他为人老实善良。老王的生活是越来越苦，尤其到了文章最后对他的描写“像是棺材里倒出来的”。老王的内心是惶恐的，他总是感叹自己人老了，没用了，因为老王是单干户，他仅靠一辆破三轮车来活命，也很少有人愿意坐他的车，其实，这是作者对那个黑白颠倒的年代的讽刺与控诉。这篇文章不仅仅写了一个善良的人，而且还写了一个善良的人对另一个善良的人的怀念，是写善良的人们在恶的年代里相互取暖。文章中有这样一个细节：“我一定要给他钱。他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑着说有钱。他拿了钱还不放心。”由此可见杨绛一家人的艰苦不易，老王也贫苦需要钱，但他为别人着想，宁愿自己不要，足以窥见他的善良。在临终之前，老王给杨绛送来香油与鸡蛋。作者很是感动，只是来得太突然，她没有想好怎么表达，只送了钱，但是我想，这份心意，老王最终也一定理解吧。（教师在黑板上写下关键词：卑微、不幸、苦、善、人性的光芒、底层等相关词语。纠正方阵代表欠妥的表述，同时补充杨绛一家在文革中的不幸遭遇。钱钟书的一条腿走不得路是红卫兵毒打所致，他的头还被剃成阴阳头，杨绛夫妇每天都要戴上高帽子挂着写有“资产阶级学术权威”的牌子去示众，两人的工资还被停，温饱都成问题。引导大家通过文中描写不同人眼中的老王的文字概括老王形象：老王是一个身处不幸却能坚守人性之善的底层普通劳动者。卑微却不平庸。） 　　2.探讨第二个问题：杨绛是个怎样的人？ 　　金鑫：文中的老王虽然是一个贫苦不堪，孤独无依的底层劳动者。但是杨绛一家作为知识分子不仅没有像其他人一样嫌弃老王，反而处处帮助他，可以看出他们平等待人，心地善良。“给他吃了大瓶的鱼肝油”，可以看出他们一家对于不幸者的同情，即便自己当时也