从三次教学历程谈有效英语教学.docVIP

PAGE PAGE 1 从三次教学历程谈有效英语教学 　　摘要：不同时期的教学理念引领了三次不同的执教历程，体现了不同的教学效果。真正有效的教学需要将“课堂的活动化”“思维的灵活化”“语言的生活化”三者充分结合：通过活动化的教学形式，训练学生思维的灵活性，培养学生在生活中灵活运用语言的能力。 　　关键词：理念；历程；有效教学 　　一、背景说明 　　牛津小学英语3B第四单元中，B板块的教学内容是1～12数字单词。笔者在2001年到2010年十年的英语教学历程中，对本课进行了三次教学。如何使学生更好地掌握数字单词？数字单词的操练如何实施更有效？由于教学经验、教学理念的影响，我在不同时期对同一教学内容有着不同的解读，我的每次教学设计也大相径庭，可以说，不同时期的教学理念引领三次不同的执教历程，体现了不同的教学效果。 　　二、执教历程 　　（一）第一次执教（2001年，从事英语教学第一年） 　　1.教学理念：追求课堂的活动化 　　三年级学生注意力容易分散，笔者充分根据其好动、好奇的特点，设计出多种多样的活动形式，以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 　　2.数字单词的操练过程 　　T：Doyouliketravelling？Let’sgotoHuaGuoMountion。多媒体出示“花果山”的情景图。 　　T：Look，Whatarethese？（出示带有数字的小猴的图片。） 　　Howmanymonkeyscanyousee？Let’scount！ 　　师生一同数猴。 　　T：Themonkeysareveryhungry.Theyneedsomepeaches.（出示桃树图） 　　T：Howmanypeachescanyousee？ 　　学生数桃。 　　T：Canyouhelpthemtogetthepeaches？ 　　学生根据教师指令摘取相应数量的桃子。 　　屏幕出现MonkeyKing：Wecometomyhome！Shallweplaygames？教师扮演MonkeyKing和学生一起游戏： 　　A.根据口令做相应的动作：Clap1！Clap2！Clap3！... 　　B.Listenandsaythenextnumber. 　　C.Listenandsaythenumberbefore. 　　3.教学评价 　　本节课最大的特点就是设计多样的教学活动，不断引发学生的好奇心，让学生在去“花果山”的旅途中轻松学习，在活动中快乐操练，其乐融融！学生通过数猴、数桃、摘桃、说数等富有童趣的游戏反复练说数字单词，教学目标明确。但在新授What’sthetime？It’s...时，发现学生对时钟上数字的反应迟缓，因为学生只会按序说数，阻碍了句型的学习，后面的情景交际也因此不够流畅，出现了整堂课前热后冷的现象。 　　（二）第二次执教（2008年，从事英语教学第8年） 　　1.教学理念：追求思维的灵活化 　　英语课堂的学习不仅是语言知识的学习过程，同时也是学生思维发展的过程。为了训练学生对数的直接反映能力，笔者设计了多重挑战性问题，并意图通过不同层次的问题的解决获得思维的发展。 　　2.数字单词的操练过程 　　3.教学评价 　　在这个教学环节中，三个层次的问题都富有挑战性，能充分调动他们表达的欲望，使他们的思维一直处于紧张状态。通过自身的积极思考回答上述问题，既满足了他们的心理需求，也在潜移默化中培养了他们思维的灵活性。通过操练，学生对数的直接反映能力加强，为后面学习对话做了很好的铺垫。 　　（三）第三次执教（2011年，从事英语教学第11年） 　　1.教学理念：追求语言的生活化 　　语言学习的最终目的是为了生活，所以在本次教学中，笔者注重让单词的操练与学生的生活紧密结合起来，并找准教材语言与生活的切入点，创设交际情景，把英语当作一种活的、真实的、可交际的语言来学，使学生的语言学习达到活用化。 　　2.数字单词的操练过程 　　教师创设如下教学情景： 　　（1）谈年龄、猜年龄 　　T：Howoldareyou？ 　　Ss：I’mnine/ten... 　　T：Howoldishe？Guess！（屏幕出示喜洋洋看电视的图片） 　　看见自己喜爱动画人物，同学们一下热情高涨： 　　S1：Ithinkhe’seleven. 　　S2：He’stwelve. 　　Ss：... 　　T：He’sseven. 　　教师出示答案后，猜对的同学欢呼雀跃。 　　（2）说自己喜爱的电视频道 　　T：LookatXiYangyang（喜洋洋）.What’shedoing？ 　　T：He’swatchingTV.DoyoulikewatchingTV？ 　　Ss：Yes！ 　　T：Me，too.IlikeCCTV-6.BecauseIlikemovies.W