《我多想去看看》教学案例.docVIP

《我多想去看看》教学案例 【教学过程】一、创设情景，激情　　１、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？　　２、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）　　３、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）　　４、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）　　　　过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？　　　　（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受，用录像让他们感受这种气氛，并为学习下文做好铺垫。）二、朗读课文，悟情　　１、初读课文：　　　⑴　学生自由朗读课文，小组合作学习生字。　　　⑵　全班交流：提醒难读的音，难记的字。　　　⑶　分句读课文。　　　　（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）２、再读课文：　　　⑴　学生再读课文，划出不理解的词语。　　　⑵　交流：　　　　　理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读　　　　　理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。　　　　　品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。　　　　（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）　　　⑶　对比：我多想去看看。　　　　我想去看看。　　　　两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？　　　　（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）　　３、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）　　　　（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）　　４、指导背诵。三、拓展延伸，延情　　１、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是──，我国的国旗是──”）　　２、课外阅读补充：《国旗歌》　　３、你还了解北京的什么？出示北京风景图片，介绍北京美丽的风光。　　　　（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界）