铁的化合物的教学案例设计及反思.doc

“铁的化合物”的教学案例设计及反思 南京航空航天大学附属高级中学 鲍春萍 一、设计思想 高中化学的教学内容是一个较为系统的知识系统。刚刚接触化学才一年的孩子进入高中，有一种摸不着头脑的感觉，由于在思维方式上有了较高的要求，高一的学生最容易感到迷茫，直接导致的结果是会对化学失去了原有的兴趣。作为从事高中教学的老师，不仅要研究新教材教学内容，也要研究孩子的个性特点。 教育学家维果茨基提出的“最近发展区”理论恰好在初高中的内容衔接上起到了重要的指导作用。循序渐进与促进发展相结合的原则正是这一理论的具体指导原则，即正确处理学生现有发展水平与可能发展水平之间的关系。课程改革实施中追求的目标就是改革过去的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。高一的人教版必修1第三章第二节几种重要的金属化合物，无论在高二的学业水平测试还是在高考中都占了很重要的地位，而这部分内容的学习就需要先了解学生初三学习及掌握的内容，做好初高中的衔接，再通过实验探究、交流合作等方式达到较好的效果。 二、教学内容分析 几种重要的金属化合物中铁及铁的化合物是金属的化学性质知识的延伸和发展。在自然界中金属元素基本上都以化合物的形式存在，只有既了解金属单质的化学性质，又了解它的化合物的性质才是比较全面地了解了金属。金属化合物的性质是建立在金属单质性质的基础之上，金属在化学反应中失去部分电子转变为金属阳离子，生成金属化合物，所以它们之间存在必然的因果关系。金属化合物之间的相互转化主要是发生复分解反应，一般不涉及金属元素化合价的变化，而变价的元素铁的阳离子在一定条件下会发生氧化反应。 本节对铁的化合物的性质通过对氧化物、氢氧化物性质的实验探究的顺序学习，找出共性，形成规律性的认识，有利于对同类其他化合物的认识和推断。 三、教学目标分析 （一）、知识与技能： 1．了解几种金属氧化物的化学性质和用途。 2．掌握铁、铁氢氧化物的性质和制法。 （二）、过程与方法： 1．以MgO、Fe2O3、CuO为代表，了解金属氧化物的主要理化性质和主要用途。巩固药品取用等基础实验操作。 2．以铁的氢氧化物为代表，了解金属氢氧化物的制法、性质和用途。巩固试管实验等基础实验操作及Fe(OH) 3、Fe(OH) 2制备的特殊操作。 3．通过对两个实验的探究，体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。 4.通过探究性实验，培养学生实验操作能力、观察能力和思维能力。 （三）、情感、态度与价值观： ? 通过实践活动，在原有知识的基础上，进一步学习新的知识，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识，让学生亲身体验科学探究过程，激发学生学习化学的兴趣，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。 四、教学准备 1、收集学生脑中有关铁的信息； 2、准备制备氢氧化亚铁的植物油、长滴管、酒精灯、试管夹等。 3、准备分组实验用品[3-5]、[3-6] 五、教学过程设计 [引入]：同学们对铁元素的了解有多少？ 学生可能回忆出：钢铁及运用、铁锈、铁丝在氧气里燃烧、铁与硫酸铜溶液反应、缺铁性贫血、高一刚学的铁与水蒸气的反应等等。 这一过程是培养学生收集和处理信息的能力。 [投影]教师给予初三学过的和高一前一节刚学的相应知识的图片（九年级上图2-21、图5-2、焦碳还原三氧化二铁、高一必修图3-9 ）和治疗贫血常用药“速力菲”的成分。 这一过程了解了学生现有发展水平，帮助他们进行已知信息整理，做好获取新知识的心理准备准备。 思路流程： 第一步回忆出铁单质的性质 与学生共同回忆有关铁元素的知识，让学生写出Fe与O2、Fe与CuSO4溶液Fe与H2O蒸气、焦C还原Fe2O3的化学方程式。从而复习旧知识，启迪思维，做好学习新知识的心理准备。 物理性质 化学性质 理清学生从铁单质到铁的氧化物到铁的氢氧化物的性质的学习思路。。 第二步研究氧化铁的性质 学生分组实验的设计按照创设情境→提出问题→作出假设→设计方案实验方案→得出结论进行 [引入图片]图3-13得知氧化铁的颜色---红棕色 [学生分组实验3-5] 几种金属氧化物和盐酸反应实验 反应物 颜色状态 溶液的颜色 化学反应方程式及离子方程式 MgO Fe2O3 CuO 分小组汇报所做对应实验的现象、得出氧化铁的性质 物理性质 化学性质 第三步研究铁的氢氧化物的性质 [分组实验3-6]制备氢氧化铁、氢氧化亚铁 [学生回忆]氢氧化铁的颜色：红褐色；氢氧化亚铁：白色。 1、预测实验现象,并写出通过复分解反应的制备氢氧化铁、氢氧化亚铁的化学方程式及离子方程式 【投影】 FeCl3溶液 FeSO4溶液 溶液颜色