2019年教师招考心理学简答题(对照课本复习总结)呕心沥血之作.doc

知觉的规律 一、知觉的整体性 二、知觉的理解性 三、知觉的选择性 (1)刺激物的绝对强度 (2)对象和背景的差异性 客观方面：(3)对象的活动性 (4)刺激物的新颖性、奇特性 (5)知觉对图形的组织原则 (1)知觉有无目的和任务 主观方面 (2)个体已有知识经验的丰富程度 (3)个体的需要、动机、兴趣、爱好、定势与情绪状态 四、知觉的恒常性 2、记忆的品质： 记忆的敏捷性 记忆的持久性 记忆的准确性 记忆的准备性 三、心理学的产生和发展 产生历史背景 古希腊时期，亚里士多德的著作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的著作。 1879 年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，则标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生，脱离哲学的怀抱，走上独立发展的道路。他的代表作有《生理心理原理》《民族心理学》《心理学大纲》等。 西方主要心理学流派 流派 代表人物 研究对象 研究方法 备注构造主义 冯特（奠基人）、 意识经验（直接经验）， 内省法 铁钦纳 机能主义 詹姆士、杜威、 安吉尔 分为感觉、意象和激情三种元素 意识流（强调意识的变化和功能）  反对构造主义的分析式研究方法 行为主义 华生（创始人） 斯金纳、华生 行为 实验法 西方心理学的“第一势力” 格式塔（完形）心理学 韦特海默、考夫卡、苛勒 强调整体性，“主张整体大于部分之和”。 精神分析 弗洛伊德、荣格、 无（潜）意识和异常（病 临床观察 西方心理学的“第二势力” 埃里克森 理性）现象 人本主义 马斯洛、罗杰斯 人格 西方心理学的“第三势力”，积极的人性观， 强调人的潜能实现 现代认知心理学 奈塞尔（1967 年）、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅 信息加工过程 实验法等 也叫“信息加工心理学 3、识记的规律（影响识记效果的因素） (1)识记的目的和任务 (2)识记的态度和情绪状态 (3)识记的方法 (4)活动任务的性质 (5)材料的数量和性质 4、保持与遗忘 （一）艾宾浩斯遗忘规律 遗忘规律遗忘虽然是一种复杂的心理现象，但是遗忘的发生发展也是有一定规律的。德国的心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘的现象进行了比较系统的研究遗忘曲线是一条指数型衰减曲线， 它表明了遗忘是有规律的：即遗忘的进程是不均衡的， 其趋势是先快后慢、先多后少 ，呈负加速，且到一定程度就不再加速了。 （二）影响遗忘进程的因素： (1)学习材料的性质 (2)系列位置效应 (3)识记材料的数量和学习程度 (4)识记任务的长久性和重要性 (5)识记的方法 (6)时间因素 (7)情绪和动机 (三)遗忘原因 消退说：遗忘是记忆痕迹的逐渐衰落。 干扰说：遗忘是因为受到其它刺激的干扰。 压抑（动机）说：遗忘是因为潜意识地压抑作用。 提取失败说：遗忘不是没有记住，而是无法再认或回忆。话到嘴边现象，或者舌尖现象。 同化说（认知结构说）：奥苏贝尔。 5、根据遗忘规律有效地组织复习 (1)复习时机要得当 ①及时复习 ②合理分配复习时间 ③间隔复习 ④循环复习 (2)复习次数要适宜 (3)复习方法要合理 ①复习方法多样化 ②运用多种感官参与复习 ③分散复习与集中复习相结合 ④尝试回忆与反复识记相结合 (4)重视对记忆品质的培养 (5)注意用脑卫生 四、提高记忆效果的方法（如何利用记忆规律，促进知识保持）简答 　　　1.明确记忆目的，增强学习的主动性。 有无记忆目的或记忆目的是否明确会影响记忆的效果，目的不同，学习者在记忆材料时的组织会有所不同，这样就会影响记忆效果。 a要有长远的的记忆目标和意图，学习记忆应有计划； b记忆的时间意图应准确与明确以便提高记忆效果； c.培养学生直接和间接的学习兴趣和求知欲。 　　　2.理解学习材料的意义。在学习中要以意义记忆为主，机械记忆为辅，发挥两种记忆各自的长处，从而提高整个记忆的效果。 　　　3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解。理解越深保持的越好。 　　　4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料。 　　　5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。 　　　6.重视复习方法，防止知识遗忘。克服遗忘最好的办法就是加强复习。 6、想象的品质： (1)想象的主动性 (2)想象的丰富性 (3)想象的生动性； (4)想象的现实性； (5)想象的新颖性； (6)想象的深刻性。 7、再造想象产生的条件 再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。 (1)必须具有丰富的表象储备 (2)为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动； (3)必须具有丰富的表象储备； 8、创造想象产生的条件 (1)丰富的表象储备； (2)积累必要的知识经验； (3)强烈的创造愿望； (4)积极的思维活动； (5)原型启