《游天然动物园》第二课时教学设计 金坛市直溪中心小学 黄菊花 【教材.doc

PAGE PAGE 1 《游天然动物园》第二课时教学设计 金坛市直溪中心小学 黄菊花 【教材依据】 《游天然动物园》一文是苏教版小学语文第十一册的教学内容。 【设计思想】 本课按作者游览野生动物园的顺序，侧重描写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮群这几类动物，体现了它们不同的特点，如长颈鹿的温文尔雅、基马猴的活泼顽皮、河马的庞大、大象的力大无穷和狮子一家的其乐融融。突出了作者“乐趣无穷”的感受。那么，在设计教学时，应深刻体现本文的特点，使学生也能身临其境地感受动物们的不同特点，及游览时的无穷乐趣。而教学主体的学生，已是六年级学生，他们的表达能力、领悟能力等都很强，所以在设计教学时应充分发挥学生的主体作用，以朗读、说话能力的培养为重点，使他们学得有趣并有所收获。 【教学目标】 知识与能力：1、学会本课4个生字，能联系上下文理解重点词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。 3、给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。 过程与方法：通过朗读、想象、说话等形式，体会各种动物的不同特点。 情感态度与价值观：通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 【教学重点】 通过课文语言文字，体会不同动物的特点，感受游天然动物园的乐趣。 【教学难点】 将自己的感受内化为自我的认识，并通过朗读、想象、说话等形式体现出来。 【教学准备】 课文图片及文字片段 【教学过程】 第一课时（略） 第二课时 一、课题导入 激发兴趣1、出示板书：14、游 动物园 师读课题 同学们都去过动物园，用一个词语来形容一下游动物园的感受。 【评：这一设计可以拓展学生的词汇，加强词语积累。】 作者去的是——（动物园），那天然动物园和一般的动物园有什么区别呢？ （“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。） 2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢？书本上有这么一句话。 3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。” 学生齐读。用换词的方式理解“无怪乎”（难怪）；理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。） 【评：通过换近义词的方法让学生体会词义，增强阅读理解能力，既简便易行，又能培养学生的能力。】 从这一个词中你体会到了什么？（人多） 4、为什么每年从世界各地前去游览的人那么多呢？米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。（原来游天然动物园的乐趣是无穷的）板书：乐趣无穷 5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？今天我们继续学习课文。 二、学习课文第二部分 师：请同学们看长颈鹿的图片，用语言来描述一下。 【评：看图说话，培养学生的表达能力、观察能力等。】 看看作者又是怎样描写的呢？ 1）长颈鹿 （1）指名交流读长颈鹿的句子。 （2）说说喜欢的理由 “因为他有细长的脖子”“亭亭玉立”“一动不动，恍若一幅巨大而迷人的风景画” 图文结合体会静态美。 体会用词的准确性：“简直”去掉好不好？为什么？ 我们可以用那个词语来形容长颈鹿？（师板书：温文尔雅或其他） 【评：与作者的描写相比较，体会作者用词的精确、优美，从而提高自己的写作水平。】 （3）指导读好句子，喜欢长颈鹿的同学一起读。 师（过渡）：课文中还描写了许多有趣的动物，请同学们自学3——6小节，找出自己最喜欢的一种动物，读一读，并说说喜欢的理由。 【评：将自主权交给学生，体现了学生的主体地位，更激发学生学习的兴趣。】 （交流自学情况）（说明：以下2到5的内容可根据学生的兴趣随机安排） 2）基马猴 （1）出示句子 （2）交流喜欢的理由 “蹦来蹦去”“跳到……背上”“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着……奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。（师板书：调皮好动） （3）如果基马猴会说话，它会对我们说些什么呢？（学生想象说话。） 【评：通过第一人称想象说话，学生能进入情境，身临其境地体会基马猴的调皮好动的特点，又能增强趣味性，使课堂更加生动有趣。】 （4）指导读好句子。 3）河马 “庞然大物”——“从水中钻出来”“可怕的吼声”“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重” （1）出示句子 （2）理解“有恃无恐”。恃：倚仗、依赖的意思。河马倚仗的是什么呢？ 【评：以理解“有恃无恐”为切入点，自然引出下文，将前后知识相联系，使教学更加流畅，学生的理解更加深刻。】 ——丈余、三吨重。以教室长度3.3米为例理解“丈余”，以学生体重换算理解“三吨”重。 【评：通过学生身边熟悉的事例进行换算，使学生对河马有感性的认识。】 （3）朗读想象河马因是庞然大物而有恃无恐的样子。 4）大象 作者描写的大象，哪些句子给你留下了深刻的映象？交流体会大象的力大无比。 （1）出示句子，指导读好“横过道路”“脾气……可怕”