聋童语法能力现状剖析与教学对策.pdf

聋童语法能力现状剖析与教学对策 onthe Ofhea ch．Idrenandthe AnaIysjsgrammarcapacjtyring—impaired teachingstrategies ■贾秀云张海燕王玉华 【摘要】本文在剖析聋生“语法能力”现状的基础上，阐述了语法能力对补偿聋童语言缺陷的理论意义，总结了 其实践经验，提出了聋校语文教学应该把语法能力的培养作为一个具有突破性的问题来抓。 【关键词】语法能力；语言缺陷；教育补偿 ofthehea ch．|dren。s onthestatus 【Abstract】Based r．ng—impaired grammarcapacity，thispaperanaIyzes of children’s theeducationaI forthe deaf r．ence compensationgrammarcapacity languagedevelOpment．Theexpe of indjcatesthisis in the Ofchildren’s inthe teachinggrammar veryimportantfac¨itatingdeVelOpment Ianguage schoOIsforthedeaf． words】Grammarcapacity；Languageobjection：EducatjonaIcompensation 【Key I中图分类号】G762．2【文献标识码】A I文章编号】1672。4933(zu05)D2。uu33。u3 引言 例：妈妈吃(了)饭，(在)扫地。 在世界的聋教育发展进程中，致力于聋教育研究的同行． (有”了”说明吃饭的动作已完成，有”在”说明正在扫 可以说使出了浑身的解数苦苦探索。然而，聋校教育的毕业 地。) 生仍有许多书写和阅读的困难。他们大部分不能适应学习及 1．2．4量词的残缺。 工作、生活的需要。这不得不引起我们这些从事聋教育专业 例：李明学有两(块)糖，给高源一(块)。 人士的反思与关注。我校在近二十年的聋语文教学研究中发 1．3多余 现，问题存在的根源是多方面的，其中与低年级的基础教学 1．3．1 同意重复。 欠账太多有关，更与聋生没有汉语语法能力有关。借此，我 例：在运动会上，唐仁慧得了冠军(第一名)。 校《科学认读，依文学语》课题组继“科学认读”的研究后 1．3．2多字多词。 (注：《科学认读与聋童语言缺陷的教育补偿》的研究成果，于 例：我举手回答(说)。我挨了老师的批评{我)。 2004年4月发表在《中国特殊教育》第二期上)，在丰富了聋 1．3．3大小概念的重复。 生词汇的基础上．紧接着进行了聋生汉语语法能力的研究，供 例：男同学喜欢体育(篮球)活动。 聋教界专家、同行共同商榷。 1．4用词不当。 1聋生语法能力的现状 1．4．1 同义词使用不当。 我校课题组在开题之前，为了解聋生语法能力现状，从 例：我们天天跑步，练习身体。(“锻炼”与”练习”) 我校110名聋生多年的写作本中，摘抄了各种病句．并进行了 1．4．2名词、动词、形容词使用不当。 分类。 例：吴磊积极申请(书)参加(篮球)队。 1．1颠倒： 例：妈妈买了(刷牙)。 1．1．1词语、词组内部字序的颠倒。