2012—2013学年第一学期期末七年级语文抽样试卷分析.pdf

2012—2013 学年第一学期期末七年级语文抽样试卷分析 2013 年 1 月 27 日 一、试卷的总体评价 本试题以语文课程标准为指导，紧扣教材和初一学生的实际，努力体现新课程的教学理念。从考查内容上看， 语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知 识的运用能力为主。本试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，提高初中语文教育教学质量，引导学生 不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，试卷的导向性较好。 二、答题情况及典型错误分析 （一）语言积累与运用 1、第 1 题古诗文默写中的错别字集中体现在“余” “磬”“笼”“沙”“燕”字上。 2、第 4 题综合性学习的对联题目得分较低，大多同学对语法知识中的动词、名词以及短语的结构知之甚少， 可见缺少训练或蜻蜓点水，指导没有到位。 3、不少学生对第 6 题《伊索寓言》的寓意理解，比较片面，或只看到蜜蜂的行为或只看到宙斯的行为，缺 乏整体理解。 （二）古诗文阅读 1、第 8 题，描写诗句展现的画面得满分的较少，主要体现在： （1）不去理解诗句的意思，胡乱解释； （2 ） 按字面解释，不会描写，没有想象成分。 2、第 9 题实词“尝”的解释正确率较低，大多解释为“常常” 。 3、第 10 题翻译句子中，很多把“宁”解释为“宁愿” ，把“子”解释为“我” 。读题不仔细，没有看出“宁” 是指管宁，基础实词“子”没有真正掌握。 （三）课内阅读 1、第 13 题概括事件的第一件正确率较高， 但第二件学生概括不到位， 多数学生只写到 “我想求得弟弟的宽恕” ， 但结果“他却全然忘却”没有答出来。 2、第 15 题，心理变化过程，大多同学只答出前两个，后一个“傲然”没有答出，没有兼顾分值，整体把握不 到位。 3、第 16 题赏析语句，大多都能指出动作描写，只是作用分析只答出其中的一点。 4、第 17 题“沉重”的原因普遍遗漏“被虐杀者毫无抗争意识”这一点。 （四）、课外阅读 1、第 18 题概括文章内容，大多第 1 个得分点“ 60 岁本命年之际回忆”这一点没有答出。 2 、第 19 题语段作用，大多答的比较简单，如“引出下文” “总领下文”，具体内容没有分析。 3、第 20 题赏析语言， 有部分同学没能指出 “切入点”，还有第 2 句赏析不少同学没有判断出是 “夸张和对比”， 而是答动作描写。内容分析也不够准确。 4、第 21 题，“欢乐”和“庄严”的具体体现，答点不全，很多同学只答 1 点，就不再寻找了。 （五）作文 本作文题不存在审题障碍，大多都能在题目规定的范围内写作，但也存在许多不足，高分作文偏少，具体表现 在以下几个方面。 1、很大一部分学生都把眼光放在家里亲人结婚、过生日，或者过年的喜庆上面，缺乏鲜活，富有情趣的生活 素材。 2、缺乏最基本的叙事和描写的写作能力。 3、事件材料没有取舍， 围绕 “喜”或者 “忧”罗列几件并列的事件， 更没有详略安排， 中心事件不能突出 “喜” 或者“开心”等。 4、很少有学生能从“喜”和“忧” 、“开心”的表面事件跳出来，表达对事件的感悟和思考，缺乏深度和内涵。 三、对初一语文教学的几点建议与反思 作为语文教育，应以课程标准为依据，彻底改变了以往陈旧的教学方法与手段，面向全体学生，充分发挥他 们的学习主动性和创造性， 严格遵循孩子的身心发展规律和语文学习规律， 因地制宜， 灵活地运用多种教学策略， 引导学生在实践中学会学习。 1、要重视基础知识的积累。 在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的办法，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，比如诗句 默写除了多读、多背、多记，多积累之外，还应该指导学生结合诗句意思去背诵。 2、注重学生的语言实践能力的培养。 学生的言语能力主要通过学生听、说、 读、写等实践学会的，而不是主要依靠教师的 “讲”和分析来获得的。 我们语文教师要改变以往的教学重心