02 儿童语言发展的基本理论 _兼容模式_.pdf

2015/3/2 第二章 语言习得理论 语言习得 刘巧云 博士，副教授 华东师范大学学前教育与特殊教育学院 语言习得理论 环境与主体相 后天环境论 先天决定论 互作用论 • 模仿说 • 先天语言能 • 认知说 学前儿童语言发展与教育的理论学前儿童语言发展与教育的理论 • 强化说 力说 • 规则学习说 • 中介说 • 自然成熟说 • 社会交往说 （张明红《学前儿童语言教育与活动指导》第3版，p45- 61） 第一节 后天环境论  后天环境论  华生（J.B.Watson）：不管语言如何复杂，正如我们 平时所理解的，它起初是一种十分简单的行为。它是 –以行为主义为理论背景，把语言看做一种 一种操作性的习惯。 习惯，否定或轻视儿童语言发展中先天的习惯，否定或轻视儿童语言发展中先天的、  布龙菲尔德（L.Bloomfied）:我们最关心的还是这样 遗传的因素。儿童掌握语言就是在后天的环 一种事实，即语言的特征并没有生物学上所谓遗传性。 境中通过学习获得语言习惯。语言习惯的形 一个小孩出生时哇哇大哭，过了一段时候还一定会咿 成是一系列“刺激-反应”的结果。 呀儿语，可是他学的是哪一种语言，却完全由环境决 定。 1 2015/3/2 后天环境论 模仿说 机械模仿说 –儿童通过对成人语言的模仿而学会语言。 –1924年美国心理学家F.Allport提出机械模 成人的语言是刺激（成人的语言是刺激（SS），儿童语言是反应），儿童语言是反应 仿说仿说：儿童语言是父母语言的翻版儿童语言是父母语言的翻版，忽视儿忽视儿 （R）。 童语言过程中得主动性和创造性。 –机械模仿说 –质疑 –选择性模仿说 • 儿童是否能把他要说的话都听一遍？ • 儿童是否能很好地对父母的话进行翻版？ • 儿童常能说出他从未听过的词或句子？