幼小衔接的研究.docx

幼小衔接的研究 一、问题的提出 ： 幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段， 是小学教育的开始阶段， 它起着承上 启下的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行） 》中指出：幼儿园教育是基础教育的 重要组成部分， 是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 幼小衔接是建立在整个 幼儿阶段的正确发展基础上， 有着自身的意义与价值， 是帮助幼儿较好地适应小 小学生的转变，很快适应小学生活，是幼小衔接的关键所在。随着时代变迁，教 育改革不断发展， 幼小衔接不再是传统意义上参观几所小学那么简单。 人们更注 重科学化的幼小衔接方法， 愿意让孩子在快乐的学习和生活中度过人生中的第一 的转折点。 但是时至今日， 幼小衔接仍然是一个没有很好解决的问题， 孩子不能很好适 应小学生活学习的现象有增无减。 到了小学后， 出现经常生病、 上课注意力不集 中、握笔姿势错误率高、生活不能自理、学习成绩跟不上等现象，造成一些孩子 的心理压力过大， 甚至厌学的现象。 因此幼小衔接问题处理得好与坏， 将直接影 响孩子进入小学后的学习， 更加影响孩子的一生， 可见我们必须高度重视这个问 题，并寻求更好的解决办法。 为何研究 由于各幼儿教师的教育观念、 教育内容、教育方式方法及手段各不相同， 还有些幼儿教师的教育“小学化”等；个别村小幼儿教育管理放任自流，与一年级 教育教学大大脱节。 不仅幼儿园与小学各方面衔接不好， 而且造成孩子上小学后出现了更多的问题。 如：重复的教学内容， 不能激发学习热情； 学生听课不认真，逐渐养成了学习不专心、 不认真思考等不良习惯， 妨碍进一步学好功课。 有些幼儿教师对小学教学不很了解， 所教的知识和技能不够规范， 使幼儿养成了不正确的习惯，如书写汉字的笔顺错误、 写字姿势不当等，入小学后费时费力去矫正 ,, 小学教师按常规的教学方式方法和手段， 在教参规定的时间里根本完不成教学任 务，更不用说教学效果了 ,, 这些都学校要提高幼儿园和小学教育教学效率和效益不可回避的问题。学校管理者、幼小教师都感到十分困惑！ 我校一年级语文老师最关注有效教学， 积极把幼儿园语言教育教学与小学一年级的语文教育教学进行衔接探讨。 在校本幼小衔接探究实践过程中发觉： 抓住幼小衔接学习内容， 运用不同阶段不同学科的不同教育教学方式方法， 让每个儿童主动地参与到丰富多彩的课堂学习活动中， 完成学习目标； 让每个儿童掌握更适用的学习方法， 让每个儿童的学习能力得到更实在的训练， 让每个儿童的学习兴趣和习惯得到相应的培养和提高， 提高幼小学科课堂教学效率和效益。 这个问题的确很大又很难！ 对此，我们成立了课题研究小组， 提出了《小学语文引桥工程之幼小衔接的研究》的研究课题，再次展开深入调研、实践研究总结。 二、研究的意义 学龄前儿童从幼儿园进入小学学习 , 是他们接受正规的小学教育的标志性阶 段，是幼儿人生中一个非常重要的转折点， 是他们学业生涯的开始， 幼儿的学业 生涯能走多远， 质量如何，最为关键的是如何使幼儿进入小学后顺利适应新的环 境（物质、心理、周围的人） 、新的学习方式等。因此做好幼小衔接是幼儿园的 重要使命，是帮助幼儿顺利渡过幼儿园到小学转折点的关键期， 就好比为火箭发 射加助推剂一样至关重要。有效解决幼小衔接问题，小学也有不可推卸的责任， 和幼儿园积极配合， 与幼儿教师沟通交流更加适合儿童的教学方法。 才能把学生 这个社会的动力火箭运送的更远。 加强幼儿园小学课程的相互衔接。 幼儿园与小学语文课程衔接必须充分关注 两个学习阶段的差异，体现“五化”课程衔接理念，即课程目标小步子化、课程 内容生活化、课程组织统整化、课程实施活动化、课程评价多元化。很多家长确 往担心孩子的入小学之前的知识储备不足， 提前让孩子背古诗， 让孩子参加名目 繁多的学习班， 这种过激的方法并不可取。 很多幼儿园是， 尽管幼小衔接是幼儿 园大班工作的重要内容， 但是重视与执行存在落差， 教师的理念和行为上存在落 差不自觉地把知识、 技能作为幼小衔接的内容， 这种片面的幼小衔接同样需要改 进。幼小衔接仍然是一个没有很好解决的问题， 孩子不能很好适应小学生活学习 的现象有增无减。 三、问题原因与分析： 在这次研究中， 我们了解到幼小衔接的理念虽然被人们熟知， 随着社会竞争的日益激烈，家长们非常担心自己的孩子从起跑线上就输了， 于是从幼儿园阶段就开始给孩子补习各种科目， 并且如何有效开展小学语文幼小衔接， 家长们没有有效的方法来帮助学生， 造成了幼儿园与小学阶段的衔接不被重视。 幼儿园为了迎合家长的要求， 为幼儿开展小学知识的教育， 造成了孩子们对所学知识的厌倦情绪，导致幼小衔接不能顺利进行， 学校一年级老师面对繁重的教学工作， 对孩子的幼小衔接也是草草了事， 在这些情况的综合影响下， 做好幼小衔接仍是一