自闭症互动策略pci原则.doc

在跟 自闭症孩子做互动策略中，有些基本原则需要我们去掌握好： 　　1、真正的爱和关怀。只有真爱能改变一切、创造奇迹。相信我们无怨无悔的付出只是为了孩子能够快乐的成长，而不是把孩子当成荣耀自身的工具。 　　2、回应幼儿发出的任何讯号。要求家长有敏锐的观察力来洞悉孩子的内心世界，有口语和任何主动性时要立即回应。 　　3、尊重幼儿想法及自发性行为，适时调整弹性。这中间强调要给予他一定的步调和空间，学会等待。这里就发现我之前有些做法有偏差，发现自闭后，我们从早到晚不停的和他说呀唱呀，密集的教他认知理解，很多操作都爱代办，很少给他留下个人的空间，其实就算是自闭的孩子也需要个人安静的时间来自我研究和探索这个世界，只不过要把握尺度，不要过分沉迷。要在需要干预需要分享的时候才适时出现，举个例子，比如说家长们可能着急孩子的眼神训练，随时随地都希望孩子来看你，可能孩子在很认真的看书或研究新玩具时，家长就要干预中断一下，期待得到孩子的眼神和情绪分享，其实这样的做法是不合适的，因为正常的孩子在专注做某件事情的时候也是会忘记周遭的事物。这给我一个启示：就是家长也要注意观察同样的事件在正常孩子中的反应，什么时候会出现眼神、什么时候会出现分享点，时刻总结，做到自然，而不能为了训练眼神而眼神。自然是最高的境界。道法自然。 　　4、稳定幼儿的情绪，让他保持愉悦状态。动态活动和静态活动相结合，训练孩子的情绪调控能力。有些孩子可能比较活泼好动，主动性较强，游戏过程中玩得高兴了就容易兴奋过度，这时候要提前结束游戏，配合些静态活动，如看书、讲故事、听音乐等。而有的孩子比较文静，不容易带动，这时候要多做些游戏环节，煽动气氛。所以要根据孩子的性格特点来设计互动环节。 　　5、其他一些小细节和方法：?　　（1）学会判断和等待，只要孩子自己能做的事情就让他做，尽量不要去帮他。但等待也要讲究环境，如果孩子的兴趣不高，则少用等待，如果孩子的主动性太弱，则一有反应就马上回应，不用等待。在过程中不要动手抓，多用语言和非语言的遥控。只有在以下情况下需要家长动手：动手打人;有危险会造成伤害;需要动手调整。 　　（2）每次玩玩具后都要教导他收好，物归原位再进行下一个环节。 　　（3）活动过程中，要建立开始和结束的观念，可以用闹钟、摇铃、数数等方法建立。 　　（4）活动前先说明规则，多做示范和练习再开始游戏，要变化前一定要先建立模式。 　　（5）有些活动中最好两个人配合，教导的人少下直接的指令，另一个人以孩子的身份说，更容易让孩子理解和领悟。如点心时间，分点心的人不要问要吃什么，而是直接拿起饼干说好香呀，诱发孩子的主动性。而另一个人在孩子身边示范说“饼干、饼干”，这时候把饼干给孩子。 　　（6）互动过程中先重点诱发非语言沟通再马上带入语言沟通，有助于同时提升孩子的社会性和语言表达。 　　（7）一天至少要有3——5次让孩子很兴奋。肢体性游戏、认知性游戏和社会性假扮游戏穿插进行。 　　（8）列出孩子喜欢和不喜欢的食物、物品和活动。利用喜欢的来强化，不喜欢的作为惩罚，但还是要少用惩罚。将新活动和喜欢的活动联系在一起，慢慢带入。 　　（9）一个活动设计3个左右的目标，看孩子的能力在什么地方，会的就不要重复训练了。 　 （10）游戏团体和日常生活中的泛化都必须要过关，基础能力才能有大的提升。 　　（11）在幼儿园和小学低年级阶段要建立起玩追逐游戏的能力，特别是无规则的追逐，对参照和眼神训练都很好。也非常有利于和普通孩子的游戏融合。 　　（12）语言的扩充要创造情境，利用种种机会拉长聊天回合数。语言能力要通过实际的对话才能学会。 　　（13）想象性情节大都来自生活经验，生活中要大量旁白。 　　（14）养成说故事的习惯，可用一些日常东西、玩具当主角，时常和孩子回顾发生的事情，自编自导一些故事，有助于提升孩子的理解和想象力。以孩子和他身边的人和物为主角编写生活小故事。 　　（15）关于主导，最好的方式是一半一半，有助于学会配合。但刚开始时可以采取以孩子为主导跟随孩子的脚步，而后再慢慢拉回来，循序渐进，越小的孩子越需要跟随。 　　（16）持之以恒的坚持，方向要正确。训练是个漫长的过程，就如同水变成蒸汽前，物理形态没有任何变化，但实际上已经开始沸腾，所以变化不是一朝一夕的，而是日积月累。 概论 　　每一个婴幼儿不论是出生于何种文化，都能学会当地文化中的语言、风俗、习惯，包括衣食住行育乐与应对进退的内涵与表现方式、各种文物的意义与运用等等；因而能在不同的场所中察言观色，表现出适切的情绪与行为。简言之，人类有一种文化学习的能力。Tomasello,Kruger和Ratener(1993)曾提出文化学习的观点来说明自闭症儿童的问题，他们认为自闭症儿童有困难透过模仿学习（imitative learning）