04特殊儿童认知评估与训练.ppt

图中，左面尺子的刻度是8，右面尺子的刻度是4。因此，左面尺子比右面尺子长。” （二）基本练习 题1：从下图中挑出长的物体和短的物体。 题2：从下图中挑出长的物体和短的物体。 题3：从下图中挑出长的物体和短的物体。 题4：指出下面三幅图中那些物体是等长的？ （三）巩固练习 题1：将以下物体根据从长到短排序。 题2：将以下物体根据从短到长进行排序。 打开“学前儿童启慧博士”训练系统，完成下题。 题3：小朋友，请找出一张不同的图片。 （四）训练建议 1、物体的长短也是一个相对概念，需要通过比较来认识。 对于低幼和特殊儿童，可让他们先在两个长短差异较明显的物体中进行比较， 然后再对长短差异较小的多个物体进行比较。 2、在训练中，要让儿童逐渐意识到，除了可以利用视觉、触觉对物体的长短进行比较外， 还可以利用工具测量物体的长短，有了测量工具，就能更精确地判断物体的长短。 五、认识轻重 （一）例题与讲解 例题：认识轻重 教师：“下图中是什么球？你们玩过吗？说一说哪个球重？” 教师：“现在这里有一只篮球，一只羽毛球，大家上来拿一拿，感觉一下哪一个球更重？” 教师：在实际生活中，我们不能仅凭看一看或拿一拿来判断物体的轻重。 比如说，四棵青菜与一棵卷心菜哪个更重一些呢？这就很难判断了。 于是，人们就发明了衡量物体轻重的工具，这种工具就叫做秤， 秤有许多种，如：秤体重的秤、天平秤、电子秤等。 下图也是一种秤，表盘上的数字刻度就代表了物体的重量。” （二）基本练习 题1：哪一边的物体更重？ 题2：哪一个杯子更重？ 题3：下图中哪一个动物最重？ （三）巩固练习 题1：下图中，秤的左托盘上是金砖，秤的右托盘上是一名叔叔，请问哪一个更重？ 题2：看数字，回答哪一个秤上的物体更重？ 题3：根据秤所显示的数字，回答哪一边的托盘会上升、哪一边的托盘会下降。 （四）训练建议 1、物体的轻重与大小、长短一样，也是一个相对概念，需要通过比较来认识。 2、在训练中，要让儿童逐渐意识到，除了可以通过看或触摸来判断物体的轻重外，还可以利用工具来衡量物体的轻重，如用尺衡量物体的长短，用秤衡量物体的轻重。 同时也要向儿童说明，看上去大的物体并不一定比看上去小的物体重，判断物体轻重最可靠的方法是用工具去测量。 谢谢! 在说什么在什么的里或外时，要注意参照物或边界条件，如说小圆在大圆里，大圆是参照物，说大圆在小圆外，小圆是参照物。 这里，将具体的什么在什么的里面或外面，概况为A在B的里面或外面，A是要说明的对象，B是在说明中对应的参照物。 为了让儿童逐渐建立里外的相对概念，可以让儿童说说铅笔、文具盒与书包之间的里外关系，并引导他们在叙述中正确地选择与说明参照物。 第六节 认识物体的量 一、认识物体的量概述 物体的量是事物所具有的可作比较或测定其异同的一种性质， 如比较和测定两物体或多物体的大小、长短、轻重等。 量可以分为不连续量和连续量。 不连续量是表示在某集合中元素个数的量，如班级有20名学生？男学生12名，女学生8名。不连续量只能是整数，不能是小数。 如我们只能说班级中的男学生有12名，而不能说有11.5人。 而物体的长度、体积、速度等都是连续量。 连续量可以是整数，也可以是小数， 如：小明的身高是1米，小红的身高是1.2米。 儿童认识物体量具有以下特点： （1）3—4岁的儿童只能对差异较明显的物体量进行区分。 如：在一组物体中辨别与区分出最大的（最长的）或最小的（最短的）物体。 随着年龄的增长，儿童才逐渐对差异不大明显的物体量进行认识和区分，即对物体量区别的精确性有所提高 （2）人们认识与区别物体是通过比较与测量物体量来完成的。 对于儿童来说，最初是通过对两个物体量的比较，来感知物体之间的差异。 例如：要比较两根绳子的异同，可以从长短、材料、粗细等方面进行比较。 通过比较，儿童会发现：两根绳子的材料与粗细都一样，但长短不一样。 在此基础上逐渐发展到对三个或更多物体量的比较。 在比较中，逐步理解量的绝对性相对性 （3）学前儿童虽然能理解与意识物体量的意义，但有时还不能用准确的语言来表达。 例如，3—4岁儿童常常用大、小来代替长度或其它物体量。 如：把粗铅笔说成大铅笔，把长毛巾说出大毛巾等。 二、训练目标与内容 根据儿童认识物体量的发展特点，训练内容主要有： 认识大小、 认识长短、 认识轻重。 在进度上，从比较两个物体的量，过渡到比较三个物体的量。 三、认识大小 （一）例题与讲解 例题：认识大小 教师出示一大一小二个正方形，问儿童：“哪一个正方形大？哪一个正方形小？”。 然后再问：“为什么说这个大而那个小呢？ 大家有什么办法来证明吗？”。 儿童讨论后，教师出示13个硬纸板制成的更小的正方形。要求儿童将这13个小正方形填充到上述一