利用视觉支架式教学提升自闭症儿童语言能力的实证研究.pdf

2010年第5期 幼儿教育(教育科学) No．5，2010 Childhood GeneralNo．475 (总第475期) Early Education(EducationalSciences) ·特殊教育· 利用视觉支架式教学提升自闭症JL童语言能力的实证研究冰 陈 丽 (华东师范大学言语听觉康复科学系，上海，200062) 曹漱芹秦金亮料 (浙江师范大学杭州幼儿师范学院，杭州，310012) 【摘要】本研究采用单一被试配对组实验设计，选取两名自闭症儿童，一名为实验被试， 一名为对照被试，对实验被试进行为期两周的语言教学干预。研究结果表明：视觉支架式教 学对提升自闭症儿童口述事件能力、语法句型结构、连贯性、词汇数及平均句长等方面的语 言能力是有效的。 【关键词】自闭症儿童；视觉支架式教学；语言能力 一、问题的提出 方面的研究则起步更晚。现有的研究大多直接借 自闭症是儿童广泛性发展障碍的一种。…语 鉴国外的方法。 言障碍是这类儿童最常见、最显著的症状。语言 回顾四十多年来有关自闭症儿童的语言教 障碍影响自闭症儿童的与人沟通。进而引发他们 学干预研究可以发现。对自闭症儿童语言能力发 的社会交往和情绪、行为方面的问题。如果能提 展的干预呈现出以下趋势：越来越关注自闭症儿 供有效的语言教学干预，以引导自闭症儿童学会 童的语言学习特征，越来越强调结合自闭症儿童 在生活中使用词汇。则可促进其语言沟通能力的 的生活情境与生活经验开展语言干预，越来越强 发展，使其今后的学业成就更为乐观。【2】 调语言训练与非语言训练相结合。本研究采用的 视觉支架式教学正是根据自闭症儿童语言学习 在国外。1965年Hewett首次将应用行为分析 引入自闭症儿童的教学干预中，并产生了显著的 的特质．结合其亲身经历的事件，整合自然行为 疗效。其后，有关自闭症儿童的语言教学干预先 干预及结构化教学的优点。以构建自闭症儿童内 后经历了注重日常情境功能性训练的自然行为 在支持系统的一种教学方法。其优点在于：(1)充 干预。强调语言训练与非语言训练相结合的发展 分调动自闭症儿童的视觉能力。临床观察和基础 性行为干预．重视环境高度结构化与视觉优势的 研究均表明，自闭症儿童通过视觉获得的对信息 结构化教学干预等发展阶段。{3J然而，这些干预方 的理解优于听觉，他们在语言的理解和运用上表 法大多为某种单一的治疗技术，在实际运用时仍 现出对视觉形象的依赖。{43(2)与日常生活情景紧 有缺陷。在国内，针对儿童自闭症的研究直到19世 密联系。视觉支架式教学取材于自闭症儿童日常 纪80年代才刚刚起步，有关自闭症儿童语言干预 生活中的入、事和活动，强调结合儿童的生活经 +本文为2008年度浙江省教育科学高校规划研究课题“自闭症谱系儿童语义加工的特点和干预绩效的实验研究” (课题编号：SCG240)、2009年度浙江省自然科学基金项目“汉语自闭症儿童语义理解的认知与神经机制研究”(项目编 号：Y2090301)和2009年度浙江瘩哲学社会科学规划课题“普通幼儿因特殊需要幼儿干预服务模式探索研究”(课题编 号：09CGJY013YBB)的研究成果之一。 ”通讯作者：秦金亮，浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长、教授、博士生导师，E-mail：qjhjnu@126．com ．44． 万方数据 陈丽曹漱芹秦金亮：利用视觉支架式教学提升自闭症儿童语言能力的实证研究 验，但它并不等