教科版小学五年级科学上册《运动与摩擦力》教学设计.doc

《运动与摩擦力》教学设计 教材分析 《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第五课,从本课起，单元的探究活动将转入对摩擦力的研究。这是一节典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生猜想、设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，引导学生亲身经历一个完整的科学探究过程。让学生在科学探究的过程中构建科学概念，主动获取科学知识。本科教学内容主要分为两部分： 第一部分，物体运动与摩擦力。教材首先给出了摩擦力的定义，然后说明“摩擦力是可以感觉到的”，然后通过实验使学生感受摩擦力。教材中说明“摩擦力的大小是可以测量的”，然后引导学生学习测量摩擦力的大小。 第二部分，探究摩擦力大小与哪些因素有关。影响摩擦力大小的因素有很多，本课只提供了两个方面：接触面的粗糙程度和物体的重量。对这两个因素的探究都是经历了作出假设、设计实验、进行实验、数据分析、得出结论的过程来进行探究。对于第一个因素的探究，学生要在教师的指导下完成，而对于第二个因素的探究，就可以放手给学生，完成由扶到放的过程，培养学生的科学探究能力。最后提出问题“摩擦力的大小还可能与什么因素有关？”自然的将教学引入到下一节课的教学中。 学情分析 在科学探究方面，五年级学生已掌握了一定的过程与方法，本课将引导学生经历更为完整的探究过程。对于运动和摩擦力学生并不陌生，他们有着自己丰富的感性体验。本课内容是在学生认识了拉力、重力、反冲力、弹力等力能使小车动起来，知道力有大小的情况下进行学习的。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学与生活。这对学生的生活、学习、科学素养的形成都具有重大意义。 教学目标 科学探究 测量摩擦力的大小。 推测、设计实验检验摩擦力与接触面的光滑程度和重量的关系。 3、做摩擦力大小的对比试验。 情感态度价值观 形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 科学概念 一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 2、摩擦力大小与接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。 3、摩擦力大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 重点和难点 教学重点 探究影响摩擦力大小的因素，引导学生掌握识别和控制变量的科学方法。 教学难点 会用控制变量的对比实验方法验证影响摩擦力大小的因素。 教学思路 首先使学生通过生活经验和亲自试验感受摩擦力的存在，在此基础上给出摩擦力的定义，规范学生的认识。再通过亲自测量摩擦力，使学生明白摩擦力的大小确实是可以测量的。在通过测量后，学生会认识到摩擦力是有大小的，在此基础上引导学生思考“摩擦力的大小可能与哪些因素有关”的问题，自然而然的进入下面的对比实验环节，同时也为下一节课做好铺垫。在实验过程中，指导学生对实验中的变量与不变量进行控制，从而进一步理解控制变量的科学探究方法。 教学准备 弹簧测力计、线绳、文具盒、塑料盒、钩码、毛巾、记录表、教学课件等。 教学过程 一、引入：感知摩擦力。 认识摩擦。 课件展示新鞋底和磨损严重的旧鞋底，学生作对比观察，说说有什么不同之处，为什么会这样？ 学生自由发言，进行交流。 教师课件展示摩擦的定义并小结：对，像这样，当一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面就会发生摩擦。 板书：运动 摩擦 师生谈话交流：生活中，还见过那些摩擦现象呢？ 教师配以简单的画面进行补充交流。 2、感受摩擦力。 教师谈话：实际上，摩擦在生活中是无处不在的，并且我们能感觉到它的存在，下面让我们一起感受一下。 学生体验：把手压在桌面上向前推动，有什么感觉？手离开桌面，做同样的运动，对比一下有什么不同？ 学生体验完成后进行交流。 课件展示摩擦力概念并小结：刚才同学们将手放在桌面上向前推动时，会感觉到有一种阻碍手前进的力，这种力就是摩擦力。这节课，我们就来研究运动与摩擦力的问题。 补充板书：运动与摩擦力 二、测量摩擦力的大小。 教师提问：摩擦力的大小是可以测量的，我们可以通过什么仪器进行测量呢？ 学生回答：弹簧测力计。 教师讲解示范：我们用弹簧测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。 学生实验：测量笔袋在桌面上运动时的摩擦力并进行记录。 学生实验前，课件展示注意事项。 全体同学交流实验情况，教师在黑板上记下各个组测量的数字。 教师提问：观察比较这些数字，你有什么发现？ 学生交流：这些数字是不一样的，说明摩擦力有大小之分。 三、探究摩擦力的