模仿能力(协)资料.doc

儿童学习能力的发展（一） PAGE PAGE 1 北京星星雨教育研究所吴良生整理 模 仿 能 力 模仿的概念 模仿就是有意识地效仿别人的行为。如：别人怎样说或怎样做，就跟着怎样说及怎样做。 模仿对自闭症儿童的重要性 （一）．模仿能促进儿童其它方面的学习： 1．模仿是学习与发展的基础，对成长很重要。 2．没有模仿，儿童很难学习及适应社会文化，在训练中很难理解他人的辅助。 （二）．自闭症儿童在社交、语言及沟通上的能力较弱，模仿是发展这些方面的重要元素。 学习模仿的先决条件 （一）．有基本的观察能力：如专注、注视别人、留意别人说话。 （二）．有配对概念，就是他人拍手时知道要跟他人做一样的动作拍手，他人说“苹果”时知道要跟他人发出相同的声音说“苹果”。 （三）．能运用自己的身体（如：大肌肉、小肌肉、口部肌肉的机能）做出适当的反应。 常见的模仿类别 （一）．模仿使用物品： 模仿单一动作。如：模仿拿梳子梳头、拿杯子喝水、拿电话放耳边、把积木放入容器里等。 模仿使用同一类物品做出不同的组合方式。如：仿搭积木、仿拼七巧板等。 （二）．模仿动作： 模仿粗大动作。如：模仿拍手、跺脚、摸脸、拍肚子、点头、摇头等。 模仿精细动作。如：模仿伸出食指、双手食指碰触、食指和拇指做V状、食指指另一个手的拇指、食指指另一个手的拇指等。 模仿嘴部动作。如：模仿张嘴、紧闭嘴唇、伸出舌头、露出牙齿、撅嘴、吹气、用上齿咬下唇等。 按顺序模仿粗大动作。如：模仿先拍手再跺脚；模仿先拍再切最后锤等。 仿画。如：模仿画线、几何图形、实物图形等（参考“绘画能力”中的仿画）。 模仿复杂有步骤的动作。如：做体操、做韵律操等。 （三）．仿说 模仿发单音。如：啊、屋、一、哎、到、要、不、我等。 模仿说叠音。如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、谢谢等。 仿说词组。如：苹果、草莓、斑马、天安门等。 仿说短句。如：我要喝水、我要吃等。 仿说长句。如：我要出去玩一会儿等。 （四）．模仿动作并伴随声音。如：用锤敲桌子说“嘭”；用拨玩具电话说“叮铃”等。 学习模仿的先后次序 （一）．先训练掌握基本的学习能力，使他们具备学习模仿的先决条件（如：专注力、目光接触、安静地坐着等）。 （二）．依照儿童在模仿方面的发展，循序渐进，由简单模仿到复杂模仿，也就是指由模仿熟悉或易于观察的单一动作，到模仿陌生或较难观察的单一动作，再到模仿连串有次序、有节奏的动作。 模仿使用物品 模仿以单一动作操作物品。 模仿以不同动作操作同一物品。 模仿使用同一类物品作出不同的组合方式（如：用积木搭出不同形状）。 模仿动作 从粗大动作（如：举手）到精细动作（如：食指碰触）再到嘴部动作（如：撅嘴、露出牙齿等）。 从自己能看到的动作（如：拍手、跺脚）到自己看不到的动作（如：摸头、指耳朵、张嘴、伸舌头）。 从身体动作（如：上述的活动）到符号动作（如：绘画线条）。 同时模仿两个或两个以上的动作（如：模仿先拍手再跺脚）。 模仿较复杂的动作（如：模仿动物的动作、根据节奏或旋律模仿动作）。 仿说 从无意义的声音到与动作结合的单音。 从有意义的单音到叠音、词组到短句、长句。 教导儿童模仿时，要注意以下三点 （一）．当选择活动时，辅导者除了考虑儿童的能力外，也要考虑儿童的兴趣及学习特点。例如有一些自闭症儿童较喜欢视觉提示，这种提示能使儿童学习得更快，选择这类活动进行训练，儿童便能更有效地学习。 （二）．教导儿童模仿时，先让他学习其中一种动作/方法，当他熟练后，才教导他第二种动作/方法。当他掌握两种动作/方法后，辅导者便随意选做其中一种，让儿童模仿。 （三）．模仿声音时，最好与环境相配合，发出有意义的声音，让儿童较易理解。 进行模仿活动的建议 （一）．模仿使用物品的建议： 模仿单一动作 如：按婴儿玩具上的按钮、用梳子梳头等。 模仿用同一件物品做两种不同的动作 如：拿两块积木对敲或拿积木敲桌子。 模仿用一堆相同的物品以不同的方法排列起来 如：用几块积木叠成不同的形状，象叠高、搭火车、搭四方形。 （二）．模仿动作的建议： 模仿大动作（如：拍手、跺脚、点头等）。 儿童可以看到自己的动作，使成为视觉提示而有助儿童继续模仿。 适合那些不太认识身体部位的儿童学习。 精细动作模仿（如：双手大拇指碰触、手指数数等）。 这些活动需要配合成熟的小肌肉能力。 要求儿童掌握较精细的观察能力，所以，这是较高难度的模仿活动。 模仿嘴部动作（如：伸舌头、张开嘴、撅嘴等）。 儿童不能看到自己做出的动作，只凭着感觉判断自己的动作是否正确。 有需要时可让儿童对着镜子做出模仿动作，使镜中的影象成为视觉提示。 同时模仿两个或两个以上的动作（如：模仿先摸头再拍腿）。 要求儿童有更佳的计划动作的能力。 要求儿童同时注意两种或以上的动作的特点，这是难度较高的模仿练习。 模仿用笔画写 通过本体