07特殊儿童认知评估与训练.ppt

2、利用出声思维，让儿童说出解决异类鉴别任务的思维过程。 教师与家长可以帮助他们总结解决问题的大致步骤，即：假设、检验、排除、不断反复，至到最后确定答案。 三、符号异类鉴别 以常用符号为材料，训练儿童对符号异类鉴别能力，即要求儿童根据符号的某种规律，从四幅图片中找出与此规律不同的符号。 （一）例题与讲解 例题1 教师：“请找一找，下面四个符号中哪个与其它三个不一样？” 教师：“字母D是完全封闭的，其他三个字母都不是封闭的，所以D与其他三个不一样。” （二）基本练习 题1 请找出与其它三个符号不一样的符号 题2 请找出与其它三个符号不一样的符号 题3 请找出与其它三个符号不一样的符号 （三）巩固练习 题1 请找出与其它三个符号不一样的符号 题2 请找出与其它三个符号不一样的符号 题3 请找出与其它三个符号不一样的符号 （四）训练建议 1、对于特殊儿童，训练可从最简单的任务开始，例如：在呈现的四个符号中，有三个是加号，一个是减号。 通过练习，让儿童逐渐理解与初步掌握符号异类鉴别的意义以及解决任务的方法。 2、训练材料可从简单的符号变化逐渐过渡到复杂的符号变化，如：符号的翻转、符号的叠加、符号在多个维度上的综合变化等。 四、物体异类鉴别 以常见物体为材料，训练儿童对图形异类鉴别能力，即要求儿童根据图形的某种规律，从四幅图片中找出与此规律不同的图形。 （一）例题与讲解 例题1 教师：“找一找下面哪个物体与其它三个不是一类的。” 老师：“花菜、梨还有青菜都是食物，而兔子是动物，所以兔子和其它三个不是同一类的。” 例题2 教师：“找出与其它物体不是一类的物体 教师：“四个物体都是食物，但是苹果、桃子、梨都是水果，而青菜是蔬菜，所以青菜跟其他三个不是一类的” （二）基本练习 题1 找一找，哪个物体与其它三个不是一类的 题2 找一找，下面哪一个与其它的是不一样的？ 题3 找一找，下面哪一个与其它的是不一样的？ 从某种意义上说，异类鉴别可以从更高的水平上考察儿童分类的能力。 杜老师曾对上海市某幼儿园大班的儿童进行异类鉴别测验，其中一题如右图， 要求儿童从以下五样物体中选出一样与其它最不一样的物体，只能选一样。 一位儿童说：“我选蜡烛，因为这五样东西中只有蜡烛是蜡做的。” 另一位小朋友站起来说：“不对！如果蜡烛对，那么火柴也对，因为这五样东西中只有火柴是木头做的，而答案只有一个，所以蜡烛和火柴都不对……。” 这时，所有小朋友都抢着嚷道：“我们知道了，是月亮！” 我问其中的一位小朋友：“为什么是月亮呢？” 他说：“月亮是天上本来就有的，而其它东西都是工人叔叔造出来的。” 从第二位小朋友的回答中，可以推知其认知发展水平高，逻辑性强，能在较高水平上进行归纳、分类与推理。 异类鉴别任务主要包括： 图形异类鉴别、 符号异类鉴别、 物体异类鉴别、 情景异类鉴别四类。 图形异类鉴别： 是以几何图形为材料，要求儿童根据图形的某种规律，找出与此规律不同的图形； 符号异类鉴别： 是以符号为材料，要求儿童根据图形的某种规律，找出与此规律不同的符号； 物体异类鉴别： 是通过上位概念、下位概念以及功能作用等角度，要求儿童根据物体的属性和功能等找出与其他不同的物体； 情景异类鉴别： 是通过不同的情景体现，以时间或者事件为主，要求儿童根据事实情景找出不同的情景。 训练的目的在于： 通过训练，进一步提升儿童的分类能力。 二、图形异类鉴别 以基本几何图形为材料，训练儿童对图形异类鉴别能力， 即要求儿童根据图形的某种规律，从四幅图片中找出与此规律不同的图形。 （一）例题与讲解 题1 教师：“在下图中找出与其它三个不一样的图形。” 教师：“图中的三角形、正方形、菱形都有角，而圆形没有角，所以圆形是我们要找的图形” （二）基本练习 题1 找出与其它三个不同类别的图形 题2 找出与其它三个不同类别的图形 题3 找出与其它三个不同类别的图形 题4 找出与其它三个不同类别的图形 （三）巩固练习 题1：小朋友，找一找，右面哪一个图形与其它三个是不一样？ 题2：小朋友，找一找，右面哪一个图形与其它三个是不一样？ 题3：请在下面一组图片中找出与其它不相同的一幅图。 题4：请在下面一组图片中找出与其它不相同的一幅。 （四）训练建议 1、异类鉴别任务对特殊儿童来说有一定的难度。 训练可从最简单的任务开始，例如：在呈现的四个图形中，有三个是颜色、大小、形状完全一样的三角形，而另一个是颜色、大小与它们完全不一样的圆形。 通过练习，让他们逐渐理解与初步掌握异类鉴别的意义以及解决任务的方法。 题4：小朋友，根据第一行图形的规律想一想，右面两行空格中应该是什么图形？ （四）训练建议 1、可用儿童已学习