教师招考教育心理学简答题复习总结-经典之作无废话!!.doc

1、个体身心发展的一般规律（基本特征） (1)连续性与阶段性 (2)定向性与顺序性 (3)不平衡性 (4)差异性 2、皮亚杰的认知发展理论 1、基本观点 瑞士心理学家皮亚杰的理论核心是“发生认识论”。皮亚杰是个人建构主义者。他认为发展的实质是个体不断于环境相互作用的过程。发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程。 Ⅰ人类的知识源于动作。 Ⅱ图式是一种独特的认知结构。 Ⅲ人类的所有心理反应都是适应，适应分同化和顺应两种： Ⅳ个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去平衡，就需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。 图示是指人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。 同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。 顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。 平衡是指同化和顺应之间的均衡 2、认知阶段发展理论 皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单的积累过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相续出现的时期和阶段。 儿童认知发展的四个阶段： （1）感知运动阶段（0-2 岁）： ①感觉和动作的分化 ②客体永久性的形成 ③问题解决能力开始得到发展 ④延迟模仿的产生 （2）前运算阶段（2-7 岁）： ①早期的符号功能； ②自我中心性； ③泛灵论 ④认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算 ⑤不可逆运算 ⑥不能够推断事实 ⑦不合逻辑的推理 ⑧不能理顺整体与部分的关系 具体运算阶段（7-11岁）： ①去自我中心性 ②可逆性 ③获得守恒观念 ④分类 ⑤序列化 形式运算阶段（11、12 岁以上）： ①命题之间的关系 ②假设-演绎推理 ③类比推理 ④思维的灵活性 ⑤抽象逻辑思维 ⑥形式运算思维的逐渐发展 ⑦可逆与补偿 ⑧反思能力 3、影响认知发展的因素 （1）成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。 （2）练习和经验，皮亚杰把自然经验区分为物理经验和逻辑数理经验两种。 （3）社会性经验，指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。 （4）具有自我调节作用的平衡过程，皮亚杰认为，具有自我调节作用的平衡过程是智力发展的内在动力。 3、维果斯基的最近发展区理论 维果斯基，前苏联心理学家。是社会建构主义者。他强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的。 1.文化历史发展理论： 两种心理机能：低级心理机能和高级心理机能，后者是以符号系统为中介的心理机能，为人类独有。 2、内化学说： 人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。 3.教育和发展的关系——“最近发展区” 维果斯基认为：儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间差异就是最近发展区。 4.教育应走在发展前面 (1)教学在发展中起主导作用。它决定着儿童的发展，决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点。 (2)教学创造着最近发展区 (3)指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应适应最近发展区，从而走在发展前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。 5、适时辅导学生是教学的必由之路——教学支架的应用 支架式教学：学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。 采用方式： (1)把学生要学习的内容分割成许多便于掌握的片段 (2)向学生示范要掌握的技能 (3)提供有提示的练习 4、自我意识发展的途径 (1)通过认识别人，把别人与自己加以对照来认识自己 (2)通过分析别人对自己的评价来认识自己 (3)通过考察自己的言行和活动的成效来认识自己 (4)通过自我监督与自我教育来完善自己 5、★ 埃里克森的人格发展阶段论……简答题 美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经 历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极地人格特征，发展健全的人格。 1. 基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁） 2. 自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁） 3. 主动感对内疚感（4-5岁） 4. 勤奋感对自卑感 （6-11岁） 5. 自我同一性对角色混乱（12-18岁） 其他三个阶段分别为：亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我