学校管理模式.pdf

欢胜中学管理模式 学校作为教书育人之圣地， 作为一个教育机构， 首先必须为培养 下一代做好各项教育教学工作， 然而在教育教学之际， 它又是一个行 政事业单位，一个事业法人，同时还要进行日常的行政管理。学校管 理二重性决定了现代学校管理具有一般管理职能和特殊管理职能。 而 这两种基本职能又是通过决策、计划、组织、调节、控制、公关、传 播、创新等具体职能来充分发挥作用的。我国的学校管理体制，一直 沿用以前苏联的模式， 是在计划经济框架下， 在教育局的统一领导下， 以校长负责制为主要管理模式，进行学校的教育教学及日常行政管 理。本着“以德立校， 依法治校”的管理理念， 贯彻校长的管理思想。 一、学校管理模式现状 现行学校管理体制是在计划经济体制下形成的， 在管理上往往重 经验，重陈规，重结果，重眼前，与社会主义市场经济和素质教育不 相适应。主要表现在： 其一，在高度集权、过分统一的教育体制下，学校缺乏应有的办 学自主权和灵活性，管理体制封闭而僵化，管理工作处于被动应付、 软弱无力的状态， 难以充分调动广大教职工的主动性、 积极性和创造 性，办学效益低下。 其二，学校管理机构重叠，职责不清，人浮于事，运作不灵，没 有权威性、效益意识和创新精神。 然而当你走进一所所学校， 看到了一整套学校的规章制度， 可以 说学校的各个岗位都有其规章制度。似乎是制度完整，工作规范。在 实际的日常管理工作中往往是每天上班来， 想的不是工作， 而是像布 店、托儿所、百货商店、时装公司、聊天。老师来联系工作要看他们 的脸色。本职工作漫不经心，份外工作坐着不动，有额外好处的工作 抢着做，年终小结一片大好，只要不被评为不合格。各类奖金一分不 少，形成了人浮于事，办事效率低下。因此总务管理工作一直处于被 动无序状态中。总是强调所谓服务第一，而管理滞后的状态。缺少计 划性，整体协调性。但当我们仔细看一下学校的规章制度，就不难发 现这些规章制度好像是一些革命口号。是那样空泛，那样没有意义。 内容抽象，与工作好坏，奖罚没有一点联系。 这种机关化学校管理模式， 造成了同样的岗位所做的工作可能不 一样，不同的岗位可能做类似的工作。 然而再看一下各个学校的管理 模式存在极大差异。没有标准可言。 然而在现代化办公条件下， 各类办公设备层出不穷， 目前各个学 校都拥有以下设备：如一体机、办公用计算机、各种型号和类型的打 印机达数十台（有针打、喷墨、激光） 、扫描仪、投影仪等等。但在 日常工作中出现问题了应该由谁来负责。 例如： 图书室或心理咨询室 要一台打印机、或教导处要一台电脑、或打印机墨水用完了、由谁来 负责？是电教？还是网管？总务处？网管说那是电教的工作、 电教说 那是网管做的，甚至于说是总务处的事。现在教室都安装了投影机， 但总务处的电工却不会安装， 就是装上了也不会调试， 那么这项工作 该由谁来负责？显然在现代办公设备的管理上，出现管理上的真空， 有的学校是电教负责，有的学校由网管负责，也有归总务处负责的。 现在往往是能者多劳，谁会弄，就谁负责，在我们学校这项工作就由 我来负责，不管哪能个部门，只要一出现这样的需求，他们都找我， 如打印机安装驱动，加墨水，甚至计算机坏了也找我。 出现上述情况的根本原因是学校管理体制混乱，分工不清造成 的，许多工作分工已经很难界定。 也就是说在学校的日常管理工作中 已经出现管理上的真空“边界不清、 分工不明”的现象