高中地理新课标培训学习心得.docx

高中地理新课标培训学习心得 2018年 11 月 21 日 本次培训采用网络教学的形式， 请了课标编写专家、 教材编写专家、 省教研员、特级教师等来讲课或上示范课，培训的层次高、内容丰富，收获颇丰，特别 是对新课标修订的国际背景、 重要意义、 过程方法等等有了比较多的了解。 这些对正确理解《普通高中地理课程标准》（ 2017 年版）有非常大的帮助。 一、地理学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现， 学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力， 它们不是割裂的，而是相互联系的有机整体。 1.人地协调观： 指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学研究的核心主题。 面对不断出现的人口、 资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到， 人类社会要更好地发展， 必须尊重自然规律， 协调好人类活动与地理环境的关系。 “人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。 2.综合思维 ：指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类 生存的地理环境是一个综合体， 在不同时空组合条件下， 地理要素相互作用， 综 合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度， 全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。 3.区域认知：指人们运用空间一区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样， 将其划分成不同尺度、 不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。 “区域认知” 素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。 4.地理实践力： 指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志 品质和行动能力。考察、实验、调査等是地理学重要的研究方法，也是地理课程 重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力， 更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系， 增强社会责任 感。 二、地理学科核心素养的具体表现 1.人地协调观 (1)能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境 对人类的各种影响。 (2)能够理解人类活动影响地理环境有不同的方式、强度和后果，懂得尊重 自然规律的重要性和必要性。 (3)能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的描施与政策。 2.综合思维 (1)能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、 相互影响的关系。 (2)能够从空间和时间综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化。 (3)能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。 2.区域认知 (1)具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯。 (2)能够采用正确的方法与工具认识区域。 (3)能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。 3.地理实践力 (1)能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题 的兴趣。 (2)能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具。 (3)能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。 三、学业质量水平评价 地理学业质量水平分为四级。 每一级水平主要表现为学生整合不同的地理学科核心素养， 在不同复杂程度的情境中运用各种重要概念、 思维、方法和观念解决问题的关键特征。水平 1 至水平 4 具有由低到高逐渐递进的关系。