认知观与对外汉语教学.pdf

2004年．兰月 汉语学习 Feb，?004 第1期 chlnese I。anguageLeamlng Nol 认知观与对外汉语教学 卢英顺① (复旦大学中文系，上海2∞433) [关键词]认知；对外汉语教学；比较f隐喻 [摘要]“认知”在现代汉语语法研究中有着不同的理解，本文采用了比较广义的观点，必汉语事 实为例，说明在对外汉语教学中采用认知观的重要性。 [中雷分类号]H195．1[文献标识码]A [文章编号]1003—7365(2004)01—0。67一04 View and Chineseasa CognitiVe Teaching Foreign Language LU Ying—shun ofchlnese，Fudan (Ekpanment Unjrsity，shanghai2∞43∞ Chineseasa Key、’恤咀s：cognition；teachi“gforeign1anguag。；comparison；metapllor been inthe Abstrad：Theterm“cognition”hasunderstood studiesofChinese differently gram— mar．Basedonthewideviewof are in point，somefactsusedthispapertodemonstratethatjtis to the viewwhenweteachC“neseasa veryimportantadoptcognitive foreignlanguag已 §O引言 一种普遍心理活动，语言不仅是人类认知的工 对外汉语教学方法，随着汉语研究方法和理 具，也是人类认知的产物，因而语言的结构、意义 论的更新，也在不断地有所调整，特别是三个平 和使用就不可避免地打上了“认知”的烙印，这种 面理论的提出和逐步完善，给对外汉语教学带来 烙印显然不是“认知语言学”的杰作，而是“认知 了新的活力。尽管如此，有些语言现象，我们还 心理”的杰作。因此，从实用的角度考虑，本文持 是不能在三个平面理论的框架内得到有效的或 广义的认知观。 者比较简单的解释。例如： 下面以一些具体实例来说明认知观在对外 ①光线暗下来了。 *②棍子短下来丁。 汉语教学中的作用。 ③这件衣服没有那件便宜／贵。 ④这件衣服不如那件便宜／*贵。 §l各类乐器及与之搭配的动词 而如果将