浅谈小学教师使用多媒体辅助教学存在的问题及建议.doc

浅谈小学教师使用多媒体辅助教学存在的问题及建议 孟延庆 摘要：任何先进的技术都不可能完全取代教学的全过程，技术永远都只能是一种手段而不是目的，最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师，教师是课堂上真正的灵魂，是实现教学过程的主导。本文针对目前小学教师在运用多媒体辅助教学普遍存在的问题，尤其课堂教学实践中出现的一些值得探讨的问题，分析了产生这些问题的原因及不利因素，并提出如何解决这些问题的建议思考，让多媒体辅助教学真正在课堂教学中发挥其特有的功能。 关键词：多媒体 辅助教学 问题 建议 随着信息技术在教育教学中的应用，教育媒体也愈来愈趋向多媒体化和多功能化，用计算机辅助多媒体课堂教学这种新型的教学方式正在引起教育界越来越多的关注。多媒体技术在新一轮教学改革中起到了推波助澜的功劳，多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，动态地、开放地、交互地把传统一尺讲台、一本教材、一支粉笔、三寸不烂之舌的课堂变得更加五彩缤纷、绚丽多姿、有声有色，给教学带来了生机和活力。然而激动之余，我们也应当 看到，当前小学各学科运用多媒体辅助教学在认识与实践上普遍存在一些值得探讨的问题。因此，如何解决多媒体辅助教学存在的问题，提高多媒体辅助教学在课堂教学中的“实战”功能，值得我们认真思考和探讨。 一、多媒体辅助教学存在的问题及分析 ⒈“点击式”课堂延续灌输式教学 现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，充分发挥教育技术的作用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便自然会跟着先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。 将多媒体课件引入课堂，并不意味着教学课件要成为课堂教学的全部，但是在实践教学中，总有部分教师以课件播放课件演示代替了课堂讲授，仿佛这种教学比较有现代感，实则是视传统教学艺术全然不顾，当然也不会有什么特别的突出效果，甚至一度被学生戏称为“点击式”课堂。教学中并不是所有的内容都适合用多媒体课件的形式去呈现，在传统教学过程中，教学语言、提问、板书和非语言行为，这些都是课堂教学中必不可少的环节，同时也是体现教师教学艺术的用武之地。此外，教师充分运用提问和非语言行为等教学技能，可以大大促进课堂教学中师生的互动性，使课堂教学展现生机，而不是一成不变的念完PPT所形成的死水式课堂。 ⒉ 滥用多媒体辅助教学冲淡了教学主题 现代多媒体赋予了课堂教学形式的丰富多彩，而课堂教学也完全因为多媒体辅助而变得多姿多彩。利用多媒体辅助教学的多样性可以吸引学生的学习注意力，变抽象为直观，化空洞为充实。一般来说，新生事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生们厌倦了枯燥乏味的讲解时，多媒体辅助教学给课堂增添了无穷的魅力。然而，有的教师在一些课上从头到尾都用多媒体。在某些公开课上，甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图，将多媒体视作“电子黑板”。我们主张在采用多媒体辅助教学时，切不可忽视了教学课件的选择。使用课件要求主题鲜明，重点突出，要能够充分体现课堂教学内容，切不可由于过多使用，使课件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。成功的多媒体辅助教学应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上，使多媒体有鲜明的教学性。 ⒊ 机械使用多媒体教学使师生更加被动 和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优势，因此某些教师便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。有的老师在上公开课时怕操作失误，为图方便，就让计算机将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。事实上，多媒体以人为本而不是以技术为本；从教学需要出发，从学生的发展出发，而不是从技术出发。 ⒋ “书本搬家”式的课件将课堂误入僵化的境地 内容的选择本来也是教学设计中的一部分，但是它却作为了课件制作的核心。教师在制作课件之前不能只考虑改善教学手段的问题，还要对教学内容进行系统的分析，看看要进行课件设计的内容是否用常规教学手段不能表达或难以表达；不能只注重讲课时的教学形式多样化、使用的媒体多样化，还应考虑采用课件组织教学是否达到了优化教学效果的目的。但是在实践中，经常出现这样的情形，部分教师认为只需要简单地将要讲授的书本内容搬到荧