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二次根式教学反思 定安思源实验学校 黄建华 首先谈谈这一节课的缺点： 一、课前没很好确定学生的基础知识情况。 ????? 我自认为学生的八年级的数学知识没有遗忘，平方根这一章的知识掌握不错，所以在二次根式结果是非负数以及二次根式的被开方数也是非负数。我把这两个结论草草给出，这样导致基础差的学生根本不知道这两个结论的来源。有的学生知道了但认识不够充分，以至于不能够灵活运用。因此课前应先确认学生的认知水平。 二、课堂没完全还给学生 ??????首先，预习时间不充分，大部分学生是阅读完了本节内容，但还没来得及思考，不了解的地方也没来得及讨论，就开始讲课，总怕预习费时过多以至于本节任务完不成。 ???? ?其次，课堂活动时间也不充分，并且学生在思考问题时给予提示过多，以至于学生顺着老师的思路走，没有了自己的思考体系。 ???? 最后，课堂小结也因为时间不足，由老师代替学生来总结。这样学生一节课的知识只能零碎的不深刻的装在脑子里。 ???? ?三、学生看得多做得少，学习效果不理想。 ???? 有一项调查：对于一道难题，学生听一遍后能掌握它的百分之二十，学生看一遍解题过程后只能掌握它的百分之四十，但学生做一遍后就能掌握它的百分之八十，所以课堂应留足够的时间让学生来做。 ??? 四、?在学生的学习方面，自主学习方面还存在着不足。遇到困难有畏难情绪、对老师的依赖性太强、作业只求完成率而不讲质量、学习的竞争意识和自我要求明显缺乏。 针对这些情况，我进行了以下反思： ???? 教学任务是否完成不在于课堂上讲了多少，而在于学生学的如何。只要有利于学生积极性的调动和学生发展，固定的教学模式可以打破。也就是不按套路去引领学生走教案，这种走教案的形式看起来课堂紧凑，但却少了一种动态生成，使课堂失去了生命力。所以只要课堂上学生学的活泼、生动，重点知识掌握了，不会的问题解决了，即使设计的教学内容或书上练习没完成，如果学生对某个问题探究的欲望很强烈，教师打破教材上的时间限制，根据了学生的需要进行教学，这仍是一节好课。 ????? 学生应当成为主动探索知识的建构者，而不是模仿者。教学应当促进学生主体的主动构建，离开了学生的主动学习，老师讲的再好，也会出现学生仍不会的现象，我们要改变老师包揽课堂的做法，在组织教学每一个环节时，都应当有意识的体现学生是课堂主角，多给学生自主探索合作交流等活动机会，多让学生做数学。老师要从知识的传授者变为学生学习的促进者和引导者，应巧妙的把自己转向幕后，把学生推向前台。把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。 ???? 数学的教学目标，不仅仅是让学生学习到一些知识，更重要的是让学生学会运用数学知识、思维与方法，解决现实问题。同时感受到数学的意义和价值。我们要树立一种大数学的教学观，这就要我们的教学空间开放，不仅要在课堂教学时努力体现从问题情景出发，建立模型，应用与推广基本流程。通过观察、操作、思考交流等活动逐步增强学生的应用意识，使学生认识到数学与现实世界的联系。更重要的是安排多种可供选择的教学活动，例如：课前的调查与实践，课后的数学探究和实践活动，写数学笔记等。让学生在社会实践中发现数学，探究数学和应用数学。 ???? 它山之石，可以攻玉。我今后一定要多参加其他教师的观摩课，在观摩时应该多分析其他教师是如何组织教学的。他们为什么这样组织教学？假如让我来上这节课，我的课堂环节和课堂效果与他们的课堂效果比结果如何，他们有哪些优点可以借鉴，有哪些失误之处可以改之。如果遇到课堂偶发事件，我会如何处理……通过这样的反思分析从他的教学中得到启发，从而提高自己的课堂效果。 ???? 一元二次方程教学反思 定安思源实验学校 黄建华 一、教学之前的思考 基于以上对教材的分析，我把重心放在关注学生的学法上。通过分析本章的难点和所教班的实际情况，我认为教学的难点在于如何理顺配方法、公式法、分解因式法之间的关系以及如何利用一元二次方程解应用题。 二、实施教学所遇到的难点 在把握了本章的重难点之后，我把教学中心放在解一元二次方程的三种方法之间的联系上。在实际的教学过程中，学生虽然已经清楚三种方法之间的内在联系，但同时也存在以下两方面的问题：第一、基本运算不过关。绝大多数同学都知道解方程的方法，但却不能保证计算的准确性。这里也透露出新教材的一个特点：很重视学生思维上的培养，却忽视了基本计算能力的训练,似乎认为每个学生都能达到一学就会的理想境界。第二，解方程的方法不灵活。学习了三种方法之后，知道了公式法是最通用的方法，所以也就认为公式法绝对比配方法好用多了。但实际并非完全如此，通用并不意味着简单。 三、教学后的及时改进 为了解决配方法、公式法谁更好用？很多学生都明白公式法是在配方法上基础上的推导出来，并且有一个通用公式可算，所以学生潜意识已经