公开课 安塞腰鼓.doc

PAGE PAGE 2 16、安塞腰鼓 教学目标：1、把握课文主题。 2、指导学生朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、理解排比等修辞手法及在本文中的作用。 教学重点：品味语言，感受安塞腰鼓蕴含的生命力量。 教学难点：课文主旨。 课时安排：1课时 课前预习： 1、预习字词 亢奋 晦暗 羁绊 冗杂 蓦然 烧灼 闭塞 戛然而止 2、收集介绍安塞腰鼓的资料。 3、整体感知读课文，分段。 4、找一找安塞腰鼓好在哪里？（可以从内容、修辞、用词、句式等角度来说） 教学过程： 一、情景导入：3分钟 师：这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。(投影“安塞腰鼓简介”)安塞腰鼓历史悠久，据传在秦汉时期驻守在万里长城的士卒，视鼓为战斗中必不可少的装备，遇到敌人突袭和异常情况时，就以击鼓来报警。在作战失利时，作为求援讯号。两军对垒时，则以击鼓助威，鼓舞士气。取胜后则以鸣鼓来庆贺。可由几人或上千人一同进行表演。要求挥褪有股狠劲，踢腿有股蛮劲，转身有股猛劲，跳跃有股虎劲；看了叫人带劲，听了给人鼓劲。同学们看过安塞腰鼓表演吗？我们一起来欣赏磅礴的气势安塞腰鼓——(播放安塞腰鼓表演短片) 师：孩子们，谁来说一说安塞腰鼓有什么特点呢（生答） 二、初读课文：整体感知安塞腰鼓艺术形象。1、读课文，初步感知?? ?? 师：下面带着这种豪壮、火烈的感情同学们自由的、大声的读课文。边读边把自己喜欢的句子划出来，待会我找同学给大家展示，（找学生朗读）。这篇文章写得如此棒，下面我们一起来读最富有激情的第7-13节。注意特别要读出安塞腰鼓表演时的气势：节奏要明快，声音要洪亮。一起来做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊——“嗨!-嗨嗨!”??? (师生合作朗读全文，师点评：同学们读的真是痛快了河山啊，非常痛快淋漓) 2、明结构 师：文章写的也痛快淋漓，作者也痛快淋漓的表达了自己的感情，文中有一句话反复出现，是作者对豪放、火烈得安塞腰鼓的由衷赞美，这句话是，画起来。 学生齐答。好一个安塞腰鼓总共出现几次？四次。 第一次是在第3节，第二次是在第 17节，第三次在22节，第四次在24节。 师：每一次出现都有一个相同的标点——（感叹号。） 师：其实，每一次的感叹都有一个相应的情景而言。第一次感叹是怎样的情景？ 生13：是安塞腰鼓的舞蹈场面。 生14：是安塞腰鼓的壮阔、豪迈、火烈。 师：是这样的形式——使作者发出了这样的感叹。第二次呢？ 生15：是因为安塞腰鼓发出了“隆隆隆隆隆隆”的沉重的响声。作者发出了由衷的感叹。 师：真会用词语！第三次呢？ 生16：第三次感叹是因为后生们，因为后生们把自己的蓬勃的生机都释放出来给了观众。 师：还有吗？ 生17：第三次感叹是因为后生们充满着力量，呼呼作响，让人叹为观止。 师：这样的场景使作者发出了由衷的感叹。最后一次呢？ 生18：是那令人……的舞姿。 师：是令人叹为观止的舞姿。 小结：这四句话贯穿全文，层层推进，另外还有一种回环往复的美感。 三、精读美文，探寻美点 作者如此动情的如此真挚的来赞美安塞腰鼓，安塞腰鼓好在哪里？请同学们再读课文，找出你最喜爱的句子，痛快的读出来，并把你的理解、想象、感受痛快的讲出来。 提示：可以从内容、修辞、用词、句式等角度来品析。 找2—3个学生自由回答。然后师引导从以下几个段落分析： 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了。百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… 发现这么多表达上的特点，我们一定要明白这些表达的特点都是为什么服务的？都是为安塞腰鼓这个描写的对象服务的，排比、对比、叠词、短的段落和感叹句进行表达，这都是反复凸显作者这种强烈的情感。表达和内容出奇的统一。 我们要注意一下本文的作者，他是哪里人？（延安人陕北人）正因为他是陕北人，他对自己的家乡才会有如此深厚的感情。正因如此，文章才会有如此强烈的表达。 以后同学们记住写一篇文章时，内容和表达要高度一致。 下面我们来对这篇文章进行一下回顾。 四、作业 请仿照给出的例句格式，完成句子。 例句： 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 仿句：这（鼓声、笛声、琴声、钢琴曲等）， 使——————————————————， 使——————————————————。 五、总结全文 这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。作者运用大量排比、对比、叠词、短句和感叹句等表达形式，来表