六年级下册语文如梦令说课稿.docxVIP

　　常记溪亭日暮一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样沉醉的鸥鹭。　　作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。　　它侧重在写景，融情于景。　　通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。　　通篇见景不见人。　　而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。　　昨夜雨疏风骤也是她早期的一首作品，感情和意境的创造和上一首又不一样。　　它写得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小剧晚风雨交加，作者醉酒沉睡，一觉醒来，恰为侍女进屋卷帘。　　作者拥帘问，侍女却随口回答海棠依旧；看着窗外被风吹得七零八落的红花，作者颇觉不快，连声责问你可知道，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了。　　作者睡醒之后即询问侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的回答，却透露出作者惜花之情，含蓄深蕴。　　这两首在内容，意境的创造和所抒发的情感上有着不同之处，很值得好好去品味。　　了解了这两首词对于帮助走进李清照有着很大的意义。　　二、说学情六年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。　　但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。　　必须结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。　　学生可能会在品悟的意象形象的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的认识，这里需要教师的耐心带着品悟。　　三、说学法朗诵法在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动迁移法通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感比较法通过分析比较两首词不同之处，感悟作者的风格四、说教学目标和重难点教学目标知识与技能当堂背诵词二首，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感方法与过程以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期作品的风格情感态度价值观通过读、品、吟，培养学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱教学重点、难点重点通过反复品读，理解词句的含义难点借助资料的阅读，反复品悟，理解作者当时的情感五、说教学过程导入如果在有哪些信誉好的足球投注网站引擎上输入关键词才女！你会发觉有六百十三万条记录，如果在后面再输入关键词宋词，你会发觉有8700条记录。　　如果再输入婉约派，你就会发现一个人的名字，这个人就是李清照！今天，让我们一起走近李清照……【读】听名家朗读注意读音、语气听录音跟读同桌互读注意纠正同桌的读音、节奏分别请学生朗读、学生点评过渡同学们已经有了初步的感受了。　　那么我们再一起找找看有没有我们暂时不理解的词句【疏】结合注释，参看材料，找出你觉得理解困难的词句学生质疑，教师引导解疑借助下发的材料，注释过渡红日西沉，晚霞映照着溪亭，玩了一天的游人渐渐归去，独有年少的词人依依不舍，流连忘返。　　是刚饮过美酒，还是酒意未消？是景色宜人，惹词人陶醉？她游玩兴尽方驾回舟。　　湖上娇艳的荷花向她绽开笑脸，轻柔的晚风推着她的船儿。　　她情不自禁的荡起双桨，往前划去。　　划呀，划呀，竟不知不觉误入荷花深处，进也不能，退也不能，怎么办？她用足力气，蓦然间响起一阵扑簌簌的声音，原来沙滩上的沙鸥和鹭被她惊飞了。　　当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。　　酒吃得多了，觉也睡得浓了。　　结果一觉醒来，天已大亮。　　但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。　　于是，她急问收拾房屋，启户卷帘的侍女海棠花怎么样了？侍女看了一看，笑回道还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变！女主人听了，嗔叹道；傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少，绿的见多了吗！？【品】提问一切景语皆情语，作品的字里行间表达了作者怎样的一种情感？她又是如何表达这种情感的呢？落实对词句的品读，重点打磨，重拳出击品形象---常记日暮舟藕花鸥鹭对生活的赞美和对大自然的热爱昨夜风雨酒海棠绿红浓浓的伤感情绪品语言---常记沉醉争渡……欢快乐观疏残肥瘦……伤感引导学生结合材料中的作者经历，写作背景等分析方法指导小结李清照这两首词常记用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。　　正所谓少年情怀自是得，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。　　而昨夜这首小词虽然只有短短六句三十三言，却写得曲折委婉，极有层次。　　词人因惜花而痛饮，因情知花谢却又抱一丝侥幸心理而试问，因不相信卷帘人的回答而再次反问，如此层层转折，步步深入，将惜花之情表达得摇曳多姿。　　【比】过渡品到这里