二年级语文上册四自立2妈妈，不要送伞来第二课时教案教学讲义.doc

1 基本信息 年级 二年级 学科 语文 教学方法 读书指导法 教师 万应瑶 单位 水泉镇教育管理中心联校2片 课题名称 二年级语文上册四 自立2 妈妈，不要送伞来第二课时教案 学生情况分析 二年级学生学过了部首查字法，具备了自学生字的能力。经过了一年的学习，掌握了一些学习语文的方法如，朗读课文、结合上下文和自己生活实际理解词语、课文的方法。本篇课文里面的人物都是学生喜欢的动物。梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像，孩子们能在课文中找到自己的影子。 教学目标 1、认识本课14个生字，重点指导书写“领”、“象”“考”等生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音，识记“俩”的字形。 2、结合上下文和感情朗读“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积累词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，读文中随文识字，积累词语。 4、通过多种形式阅读，体会合作的重要意义。 教学过程 第一课时 一、连线练习，导入新课 师：同学们喜欢动物吗?（生：喜欢）那老师考考你们，看你们对这些动物了解吗？（课件出示连线练习）这些动物擅长做的事就是他们的本领。今天我们一起来读一篇童话故事，故事的名字叫《比本领》。（板书课题）教写“领”字，提请学生注意第二笔是“点”。学生齐读课题。 【设计意图：调动学生已有的生活经验，为学习课文做铺垫。】 初读文本，识记生字，了解大意 1、学生自读课文，自主识字。（学生朗读过程中，师贴梅花鹿、金丝猴图片） 2、交流反馈： 课文讲了谁和谁比本领？（板书：梅花鹿、金丝猴） 3、游戏“摘果子” 学生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”的两个读音，并进行迁移练习；识记“俩”的字形，继而进行说话练习；引导学生观察“象”字，课件演示“象”的笔画顺序，学生按笔画顺序书空“象”字，提请学生注意第六笔是“撇”，学生说“象”字的笔画顺序，师在黑板上范写，学生在田字格中书写两遍“象”字；课件演示“考”的笔画顺序、第六笔竖折折钩是一笔，及易错的地方，即 下面写成“与”。 【设计意图：以识字写字为重点，让写字教学落到实处，凸显了语文教学的“本色”。以学生为本，激发学生的识字热情，让学生自主学习生字，学生在学中玩，玩中学，学得愉快、学得轻松。】 三、以读为本，读中感悟 （一）学习第一自然段 1、问题引入学文： 师:梅花鹿和金丝猴为什么比本领？ 指名回答。 师指导读句子：他们俩都觉得自己的本领大。 2、梅花鹿与金丝猴比本领，大象伯伯来当裁判。 老师扮演大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们俩谁先摘到果子就算谁的本领大。” 3、听了大象伯伯的话，梅花鹿和金丝猴是怎么想的？ 指导学生分组（全班分为梅花鹿组和金丝猴组）读句子： 梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。” 金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。” 板书：（跑得快，会爬树） 【设计意图：分组比赛朗读，激发学生学习的热情，让孩子体验到朗读带来的成功感。采取分组（梅花鹿组、金丝猴组）对比教学的方式进行，增强了学生的角色体验。】 （二）学习第二自然段： 学生用自己喜欢的方式自由读第二自然段。 1、师：他们俩在比赛中怎样表现的？ 学生交流汇报，课件出示描写梅花鹿表现的句子。 梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下。 2、师：从哪些词语可以看出梅花鹿的本领大？（飞快、轻轻一跳、一口气。） 指导学生抓住重点词读出梅花鹿过河的容易。 3、师：他此时的心情是怎样的？课件出示句子：梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的本领大。” （出示词卡：得意扬扬，学生朗读词语，带动作朗读词语，理解词意。）。 指导学生得意扬扬地读句子：还是我的本领大。 4、师：梅花鹿摘到果子了吗？ 课件出示句子，学生齐读：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。 师：梅花鹿现在还得意扬扬吗？这时他的心情可以用哪个词来形容？ （出示词卡：垂头丧气，指导学生做动作读词语，理解词语意思。） 5、课件出示句子，学生对比朗读： 梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的本领大。” 梅花鹿垂头丧气地想：“ 。” 梅花鹿你现在垂头丧气地想什么呢？指名回答。 对比读词：“得意扬扬”，“垂头丧气”并积累词语。 【设计意图：此环节以读代讲，通过抓住重点词语体会读及表演读让学生深入体会梅花鹿的心理感受】 6、 课件出示句子： 这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。 指名上台做动作，引导学生理解：急得团团转，台下学生读句子为其