广东省义务教育阶段信息技术课程标准.doc

. . 广东省义务教育阶段信息技术课程标准 目录 第一部分 前言 　 一、课程性质和价值 　 二、课程的基本理念 　 三、设计思路 第二部分　课程目标 义务教育阶段总目标 4－6年级课程目标 7－9年级课程目标 第三部分　内容标准 4－6年级内容标准 7－9年级内容标准 第四部分　实施建议 　 一、教学建议 　 二、评价建议 　 三、课程资源的开发与利用 　 四、教材编写建议 附录 　 一、案例 　 二、有关知识技能的目标动词 本《标准》共分四个部分：第一部分为前言，叙述课程的性质、特点与目标、课程的基本理念和课程标准的设计思路。第二部分为课程目标，叙述课程的总体目标和各学段目标。第三部分为内容标准，叙述了各学段教学的主要内容。第四部分则为教学活动建议，由教学建议、评价建议 、课程资源的开发与利用、 教材编写建议等组成。 第一部分　前　言 20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、航天技术等迅速地改变着世界的面貌，推动着社会的进步，尤其是信息技术正在改变着人们的工作、学习和生活方式。有效的获取、加工、管理、表达和交流信息是个体与社会发展的重要素养，在义务教育阶段，学生应当学会利用信息技术解决自身学习、生活、工作和社会活动中遇到的问题，为进一步学习高中阶段的信息技术课程、提升自身的信息素养，打下良好的基础。 一、课程性质和价值 义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生信息素养、促进学生全面与持续发展为宗旨的基础性课程，应突出体现基础性与技术性、普及性与发展性、科学性与人文性的和谐统一，并使信息技术教育面向全体学生。 信息技术是当今人们生活、学习和工作必不可少的认知、交流、研究与创新的工具，是现代文明的重要组成部分。信息素养的形成是长期的，义务教育阶段的信息技术课程应致力于学生信息素养的形成与发展，使信息技术内化为支持学生终身学习与发展的重要素养，为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。 义务教育阶段的信息技术课程的性质和价值主要体现在以下几个方面： 1、实践性 信息技术课程是一门实践性很强的课程。它虽然有很深奥的理论基础，但学生学习信息技术课程的参与感很强，容易理论联系实际。在义务教育阶段，培养学生信息素养的主要途径是信息技术探究和实践。学生在学习过程中，既要动手，也要动脑，这对于他们形成正确而有效的学习方法有不可替代的作用。义务教育阶段的信息技术课程不宜刻意追求信息技术知识的系统性和完整性，而应注重信息技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 2、开放性 信息技术课程是一门开放性的课程。其开放性主要表现为课程在学习内容、活动形式、实践与评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习的需要。另外这种开放性还表现为，要注意引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的资源进行有效学习，将学生的学习置于广阔的背景之中，从而丰富他们的学习经历。 3、创造性 信息技术课程是一门注重创造性的课程。信息的获取、加工、管理、评价、表达和交流的过程有大量需要分析、归纳、思索和探究的活动，它不仅涉及逻辑推理和试验，同时还是一个充满创造性思维的过程，能激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神与创造能力。倡导学生运用信息技术的思想与方法，创造性地分析、解决生活与学习中的问题，提高学生解决实际问题的能力。 4、人文性 信息技术课程是一门注重人文的课程。技术总是产生于一定的文化环境之中，不同的文化背景对待技术有着不同的态度。在义务教育阶段，要注意引导学生关注信息技术产生的文化背景，树立起对待信息技术的科学态度，激发学生学习信息技术的兴趣，使学生初步认识信息社会的特点，引导学生自觉遵守网络道德和安全规范，合法利用信息资源，加强自我保护的意识，培养社会责任感。 5、方法性 信息技术是一门注重方法的课程。不仅要引导学生掌握信息的获取、加工、管理、评价、表达和交流的技术，还要求学生体验、理解和运用社会信息活动中的思想和方法，让学生能根据需要选择和精简信息、快速准确地总结和归纳占有的信息、清晰流畅地表达自己的思想、恰当和谐地与人沟通交流。学生应能将这些思想和方法恰当、灵活、自觉地运用于自己的生活与学习中。 二、课程的基本理念 1、面向全体学生 信息技术课程是义务教育阶段课程的组成部分，每一个学生在经过学习之后都应该达到本课程标准的要求。学生不能因地区、经济环境或文化背景的差异而被取消或削弱在信息技术方面的学习，应当尽一切可能创造条件让每个学生都获得在信息技术课程方面的共同发展；面向全体学生，还应关注学生在学习信息