应用行为分析法ABA.docVIP

. . 行为训练法的基本原理 一、基本概念 1．名称： 应用行为分析法、行为训练法、行为技术、行为改变技术（简称：ABA） 2．理论基础与原理 ABA学习理论（二十世纪三十年代）行为学习理论 ABA 学习理论 （二十世纪三十年代） 行为学习理论 （二十世纪四十年代） 行为是可以塑造 前提是控制条件 重要的是展示结果： 期望行为——奖励（强化）不期望行为——忽视/惩罚 行行为是对外部刺激的反应 行行为是可以改变的 关关键是设计预期的反应、有选择的刺激和对反应的处理结果 是关于人类行为和学科的科学，一个关于行为原理的系统应用学科，旨在改善行为 将孤独症视为一种行为不足或行为过度综合症，该症状可以通过精心的训练计划得到改善 应用行为分析法不是一个精确的训练计划不是一个特效的技术 应用行为分析法 不是一个精确的训练计划 不是一个特效的技术 不是一个精确的步骤 不是一本烹饪指南 不是治愈的“灵丹妙药” 4．ABA的有效性建立在： 科学方法论的基础上 行为规律和研究发现的基础上 是动态的 持续的行为改善来自于熟练的操作 5．ABA干预的基本原则 提高学习能力，即“学习如何学习” 不仅在于教新的行为。还涉及到用更合适的行为替代问题行为 强调的是如何获得适应性行为。因为当孩子的适应性行为能力越强时，出现问题行为的几率就越低 通过数据的收集了解学生的进步 附：关于“行为”的几个重要表述 有助于孩子的学习 有利于孩子的生活自理 趋向社会交往规范 减少照料的负担 减少孩子的健康春还和生命危险 干扰孩子的学习 无利于孩子的生活自理 影响到其他人的接纳 增加照料的困难 无助于孩子的身心健康和安全 适应性反应/行为 不适应性反应/为 正性反应/行为 负面反应/行为 期望的反应/行为 不期望的反应/行为 适当反应/行为 不适当反应/行为 正确反应/行为 错误反应/行为 ABA不仅仅是针对孤独症的一种干预方法，有着悠久的历史，并且在许多不同的领域都被采用： ?儿童管理、发育障碍、教育和特殊教育、康复、临床心理、自我管理、预防、运动心理、健康行为、老人医学。 二、行为改变技术 1、行为改变的公式：——将ABA的原理放进实践操作之中 S (刺激) → R(反应) ← C(结果/强化) ??∣ ?????∣ ???? ?∣ 可控制的 ?可改变的 ?? 可控制的 应用(ABA)在实践种操作行为的改变主要包含一下几个步骤： 安排情境（一个行为发生之前的场景和其它事情） 研究表明，建设一个学习型的环境需要我们考虑的重点是：我们做什么使得该行为出现？该行为出现后我们做什么使得它以后再出现（或消失）？ 研究表明，建设一个学习型的环境需要我们考虑的重点是： 我们做什么使得该行为出现？ 该行为出现后我们做什么使得它以后再出现（或消失）？ 改变或调整三个元素种的一项或两项 2、回合操作教学法（DTT） DTT五元素： 指令、辅助、反应、结果（强化）、停顿 DTT回合公式： ? （辅助） 指令 ?→ ??反应 ?→ ??结果 → ??停顿 ?↑ ∣ ?????下一回合 刺激三要素（指令、刺激物、环境） 反应过程中注意：1反应标准一致 2注意反应中的不良行为 三、ABA与孤独症 1．为什么ABA适合孤独症 孤独症儿童的障碍最终体现在行为上 他们有严重的信息输入障碍 医学上因病因不明而无法“对症”，行为改变则为矫治孤独症儿童提供了切入点 2．ABA的四大设计的特点 孤独症的人际关系障碍是因直觉障碍导致 行为训练从障碍结果入手 非专业人员也可操作 训练的效果可以预测和量化 ABA的四个操作特点 对行为进行分解，在DTT中操作 操作中伴随指令和辅助，对孩子的反应有预期性的行为标准（目标行为） 反复教，注重巩固和泛化 从“一对一”开始，逐步进展到“小组”和“集体课” ABA训练的主要技巧 (回合式教学法DTT) 应用行为分析法（ABA）是根据行为理论发展演变出的一套完整的行为训练方法。对行为矫正的一系列技术做了完善的诠释。它的核心是回合式教学法（DTT） DTT五元素： 指令、辅助、反应、结果（强化）、停顿 DTT回合公式： ? （辅助） 指令 ?→ ??反应 ?→ ??结果 → ??停顿 ?↑ ∣ ?????下一回合 指令 ——ABA回合操作教学法中的第一要素 指令的概念——指令是主体诱发客体做出反应的刺激。让孩子做什么事情时出事的刺激。指令可分为： 语言指令（让孩子做什么事情的时