应用语言学-初中英语词汇教学——项雅.ppt

7.解析词缀法 词缀与词根是相对的，例如，在单词unhappy, friendly, unfriendly，dislike,shopping, united中我们能容易辨认出 un-, --ly, -ing, -s, -ed等词缀。（李宗宏，2012:86） ①以inter（在…间、相互）为例： International（国家的，国家间的），interpersonal（人际的，人与人之间的），interaction（相互影响），interchange（互换，交换），interchangeable（可互换的 ②以extra（额外的）为例:extracurricular (课外的，业余的), extraordinary( 非凡的，特别的), 8.词源法 据统计，英语已成为世界上词汇量最大，语源成分最复杂的语言（李宗宏，2012:110）。 公元11世纪时，讲法语的诺曼底人征服了英国，说英语的当地人就沦为了奴仆;他们喂养的大牲畜只能由讲法语的主人享用。因此，在猪、牛、羊活着的时候被叫做Pig，cattle和sheep;一旦变成了肉食、端上诺曼人的餐桌，它们就换成了法语的名称，变为Pork，beef和mutton。 (陆国强，1999)。 9.词源法 认识词语的来源，找到它们的语义关系，就好比帮助它们认亲，找到自己的家谱，学习者可以触类旁通、举一反三、事半功倍地扩大词汇量。（李宗宏，2012:111） 再譬如，罗马神话中的花神Flora嫁给西风之神Zephyrus，丈夫送她一座开满了奇花异草的园子。每当春天到来时，Flora 和她丈夫就漫步园中，他们走到哪里，哪里就白花齐放。因此，Flora 在现代英语里便专指“植物”，并由此衍生出许多像flower(鲜花), flourish(繁荣)，floral(植物群的，花的)，florist(种花人，花商), florid(华丽的), floriculture(花卉栽培).将单词与传说故事融汇在一起学习，既有趣味性，有有利于词汇的掌握和记忆。（李宗宏，2012:112） 10. 通俗词源法 通俗词源学是对词、词组的词源做通俗而错误的解释，即从不熟悉的词联想到一些语音、拼写相近的熟悉的词。这种错误的猜想或联系，称为通俗词源学。（李宗宏，2012:117） 例如，news 一词被认为是north，east，west和south四个词的第一个字母缩写形式，四面八方来的东西自然是news。 Family 这个是则被认为是 father and mother I love you 这五个词首字母的缩写。 potato 和 tomato 单词意思的区分, ambulance, ambition, ambitious 以上这些英语词汇的词源理据其实都没有科学依据的，但是看起来又非常符合逻辑推理，且易于词汇的理解，因此还是值得在教学中使用，以便帮助学生更好地掌握词汇。（李宗宏，2012:118) 10.反义词法 (1)adj.反义词 ：clean-dirty , wet-dry, loud-quiet, beautiful-ugly, dead-alive hard-soft ,slow- fast, good-bad, true-fause expensive-cheap, easy-difficult warm-cool , sunny-cloudy, big-small (2)v.反义词： go-come , put on –take off , open-close，love-hate, agree-disagree, accept-reject, like-dislike 结语 “学无定法，是为法”。成功的外语学习者都得益于有效的学习策略，但是他们的策略却不可能千篇一律。词汇习得的成功要做到策略的合理选择和有效使用。在策略的选择使用上，应博采众长，兼收并蓄，灵活多样。 总而言之，学习者必须清楚，词汇习得策略本身并没有好坏之分，策略效果会因人、因时、因地的不同而有所变化。教师应该运用灵活多样的词汇教学方法和策略，教授不同类型的词汇。 References： Nation. P. 2007. Managing Vocabulary Learning. Beijing: People’s Education press. 《英语词汇教学“石化”消解研究》.陈建生.[M].上海：复旦大学出版社.2010 A Reader of English lexicology 《英语词汇学教程读本》汪榕培，王之江，吴晓维. .[M]. 上海：上海外国语出版社， 2005 《现代英语词汇学》.陆国强. .[M].上海：上海外国语出版社，1999 Reference