小学教育心理学教育心理学第八章：学习动机讲课教案.ppt

第八章 学习动机;第一节 学习动机概述;1、动机与兴趣;2、动机与需要、诱因 需要是对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。 诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 3、动机与态度 态度(attitude)是指个人对特定对象以一定方式作出反应时所持的评价性的、较稳定的内部心理倾向。 4、动机与期待及抱负水平 期待是指个体对某件事情是否发生的主观预期。 抱负水平又称抱负水准，是指人的行为要达到什么程度的心理愿望。 ;二、学习动机的分类 ;2、根据动机起 作用时间长短;把求知作为目标本身（内部动机）;三、学习动机的作用; 2. 对学习结果的影响：;动机与工作效率的关系: 耶克斯-多德森定律（Yerkes-Dodson Law）;;第二节 学习动机理论;一、强化论（行为主义）;;;二、需要层次论（人本主义）;生理需要;;讨论：根据马斯洛的需要层次理论，对小学生和中学生影响最大的需要分别是什么？;;三、归因理论（认知主义）;因果归因组合;归因;小明认为他这次考得很好是因为运气好。;小莉认为她这次考得不好是因为复习得不够充分。;;四、自我效能理论（社会学习理论）;替代经验：通过观察示范者的行为所获得。示范者的成功增强自我效能，反之降低自我效能。;4、自我效能感对行为的影响:;确保学生不要过度情绪激动或焦虑。;;五、成就动机理论;;;;Ta值越高，越倾向于选择中等难度的任务;4、阿特金森的经典实验（1957） ;;;六、成就目标理论;（1）能力实体观：认为能力是稳定的，不可改变的特质。 （2）能力增长观：认为能力是不稳定的，可以控制的，可以随知识的学习、技能的培养而加强。 （3）表现目标：避免被人看不起的目标。选择不需花费太多精力而成功可能性很大的工作。他们关注自己，被称为“自我卷入的学习者”。 （4）掌握目标：为了个人成长的目标。选择锻炼能力、提高技能的中等难度任务。他们关注任务本身，被称为“任务卷入的学习者”。 ;维度;第三节 学习动机的激发 ;一、创设问题情境，实行启发式教学;二、学习内容与方法的新异性;三、学习???反馈;三、学习的反馈（续）;三、学习的反馈（续）;四、奖励与惩罚，表扬与批评;四、奖励与惩罚，表扬与批评（续）;四、奖励与惩罚，表扬与批评（续）;五、合理的组织竞赛;五、合理的组织竞赛（续）;六、引导学生进行正确归因;本章总结：;思考题 1、什么是学习动机，学生的学习动机和学习效果有什么样的关系？ 2、学生的需要如何随他们的成熟而改变？ 3、如何提高学生的自我效能？ 4、不同的归因对学生的学习有什么影响，如何知道学生进行积极的归因？ 5、分析不同目标定向的学生的差异。 6、教师应从哪些方面激发学生的学习动机？