教师要了解自己的教学风格.PPTVIP

教育心理學: Teaching style 圖資系 謝佩玲 外文系 陳婉玉 外文系 林筱雯 報告大綱 教學風格與教師人格特質~by 佩玲 各類型學生學習風格 教學風格搭配學習風格~by 婉玉 教學風格要點歸納 1~4 by婉玉 5~8 by筱雯 結論 問題討論~by筱雯 教學風格與人格特質 By 佩玲 教學風格之定義 教學風格是教師透過氣氛經營、組織能力、教材呈現與教學時使用的方法等所表現出來的人格特質 u??每個老師都有自己的人格特質；不同的人格特質來自於不同的家庭背景與成長環境等 問題 1.?教學風格如何影響學生？ 2.?有所謂「最好的教學風格」嗎？ 3.?教學風格是可以改變的嗎？ u??不同的教師有不同的教學風格，因而也有不同的對學生傳達訊息與從學生獲得訊息的方式 u??教師的個人行為表現與教學風格受人格特質所影響 人格特質→個性與行為表現→教學風格→學生的學習成效 ex. 在上課時教師會傾向選擇他(她)較感興趣的材料或對他(她)而言較容易的教學方式；例如較外向的老師可能會設計較多的動態學習活動，而較內向的老師則可能會設計較多的靜態學習活動 ex. 教師個人關心“教學〞的程度以及他(她)表現在班級中的行為 ex. 教學過程裡的行為表現常不知不覺受教師個人的心情所支配 世上並沒有一種“最好”的教學風格： u?了解自己的教學風格其實要比整合教材、組織資訊等來得重要 u?教師應能意識到個人情緒對教學的作用與影響並試著去處理之 u除了主動去了解自己的教學風格外，教師應能主動去探求教學風格的組成要素如何影響教學與學生的學習，並試著找出最合適的教學風格 u教學資歷愈久的老師愈能憑直覺去感知哪些人格特質適用與不適用於教學活動中 結論： u?教學風格雖然有部份會受先天影響，但老師仍可藉由後天的學習，例如參加研習營、參考一些理論模式或觀摩其它教師的教學等去得到一個較適當的個人風格，但並非完全抄襲而失去自我 u真正關心學生的老師，會因時間與經驗的累積而演化出一種最適當的教學風格 u?教師擁有如何經營一個班級的自由，但相對地也對班級的經營負有一定的責任 學習風格vs.教學風格 By 婉玉 學習風格 學習風格(Learning style)的觀念來自於認知風格(Cognitive Style) 學習者處理訊息的偏好或作風 當個人用來應付學習情境而採用之一般方法就叫做「學習風格」。 四大種學習風格 場地獨立－依賴型(Field Sensitivity: independent and dependent) 感覺知覺的平鈍與尖銳(Ambiguity Tolerance) 沉思－衝動型(Reflectivity and Impulsivity) 感覺樣式：視覺、聽覺、觸覺型(Visual, Auditory and Tactile Styles) 場地獨立－依賴型 一個人能否由自己獨自從事某些作業的程度 場地獨立－對各種刺激中與人無關的抽象的方面有較大的興趣 場地依賴－注意社會場地，對人際關係較有興趣，有相當程度的社會敏感性 感覺知覺的平鈍與尖銳 平鈍型-較拙於感受刺激的變化，較難察覺新舊之間的差異 尖銳型-敏於察覺細節變化，可以注意到各刺激的獨特地位，較易察覺新舊刺激間的差異 沉思－衝動型 沉思型對問題的各種假設性回答能慎思熟慮，不輕率作答 衝動型則對問題可能的選項不周詳考慮，直接作答 感覺樣式：視覺、聽覺、觸覺型 視覺型-以書籍、文字、圖片為媒介，透過視覺過程去了解 聽覺型-以聲音、音樂、口語解說為媒介，透過聽覺過程去了解 觸覺型-以親自操作、觸摸、肢體移動為媒介，透過觸覺過程去了解 如何配合學習風格 對於場地獨立－依賴型 對於感覺知覺的平鈍與尖銳 對於沉思－衝動型 對於感覺樣式：視覺、聽覺、觸覺型 教學風格注意事項 1.教師要了解自己的教學風格 2.教師要鑑別出學生的學習風格 3.教師要懂得比較學習風格和教學風格之間的差異 4.教師要選擇性使用多種教學風格 5. 運用各式各樣不同種類的教材 6.依所教的主題不同而改變自己的教學方式 老師在教不同的主題時，所運用的教學方法也要跟著不同 7.認知學生的個別差異並要符合學生的個別需求 每位學生的程度都不同，所以老師在教學時要注意到學生的個別差異。 根據每位學生程度的不同而調整問題的難度 並同時營造出大家都在共同參與的氣氛 8.設計全方位課程 老師應利用各式各樣的教學活動或呈現方式來增進學生對於課程的掌握和了解。 (1)使學生除了能以他偏好的學習方式來了解課程外也能在其他學習方式或方面獲得刺激與成長 (2)因為每位學生對教材吸收的程度不同，所以老師要以不同富變化的方式來講解課程內容