外语课堂如何提高教学的有效性(郑新民 1030).ppt

* * * * * * AR - A critical educational science Becoming critical about one’s practice – changing views and changing practice through action research * Use the CT model to help you interrogate the text for finding particular content * * * 教师认知的形成 教师认知 理念、知识、态度、观念、假设、人生观、重要他人、事件、时期等 有关教学、教师、教学内容、课程、教材、教学活动、教师自身等 Map of teachers’ beliefs (Borg. 2006; Zheng Davison, 2008) 教育背景 和经历 教师专业 发展（进修） 教学处境 课堂教学 （教育实习） * * 山西师范大学英语专业本科及研究生 教师认知 所知 学科内容知识 一般教学知识 学科教学知识（PCK) 教育环境知识 …… 所信 教学方法 课堂管理 教学内容 教学活动 教师自身 …… 所想 敬业精神 人文精神 关怀精神 创新精神 团队精神 个性精神 反思精神 表率精神 冷板凳精神 学术精神 抗压精神 …… 教师认知的具体内容 * * 山西师范大学英语专业本科及研究生 教师认知作用 教学行为 学习行为 学校文化 宝贵要素 教师精神 核心 体现教师 教育信念 教师认知 * * 山西师范大学英语专业本科及研究生 探究教师认知的意义 * * 山西师范大学英语专业本科及研究生 课堂教学实践 课外语言实践 语言教师专业发展 教育政策 学校文化 师资培训 信息技术 外部环境 教学改革 家庭教育 学校教育 重要他人 教师认知建构框架(郑新民，2013） 教师认知 课堂教学决策 教学资源管理 教材观 学习观 课程观 教师知识 CK/PCK 教学观 学生观 翻译观 教育 语言学理论 科研观 * * 山西师范大学英语专业本科及研究生 教学反思的类型 5.也可以以一个学期为单位进行“学期思”，甚至一个学年或三年一届教学的宏观反思 4.“期中思”：通过期中考试，召开学生座谈会听取反馈，与同事交流，进行完整的阶段性反思 3.月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理和总结 1.“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后心得、课堂随笔或教学日记，“课后思”对新教师显得尤为重要 2.“周后思”或“单元思”：一周课下来或一个单元讲完后反思，发现问题及时矫正 * * 山西师范大学英语专业本科及研究生 教师专业发展的多样性 有效教学 课堂观察 行动研究 教学反思 教师发展 （Calderhead Gates,1993; Day, 1993; Osborn,2000 ；赵明仁，2009; Johns,2010； Borg，2013 ； Lazaraton,2005; Slater Ravid,2010; Lassone Israel, 2010 ； Brumfitt, 2004; Beck Kosnik, 2006 ； McDonalgh, Roche,Sullivan Glenn, 2012 ； Jacqueline Lori, 2005 ） * * 学术研究 山西师范大学英语专业本科及研究生 学术研究 * * 山西师范大学英语专业本科及研究生 学术研究 每位老师入职前一般都拥有博士学位（PhD)。 什么是PhD? * * 山西师范大学英语专业本科及研究生 Deductive research 演绎研究 Inductive research 归纳研究 Theoretical research 理论研究 研究需要一定的哲学观 Descriptive research 1. Research Question 研究问题 3. Theory and Hypotheses 理论和假设 4. The empirical study实证研究 2. Literature review文献回顾 * * 山西师范大学英语专业本科及研究生 研究的“洋葱”图 资料收集与 分析 技术与过程 横断研究 纵观研究 时间范围 单一研究法 多元研究法 杂合研究法 选择 实验 民意测验 个案研究 行动研究 扎根理论 人种志 档案研究 策略 演绎 归纳 途径 实证主义 解释主义 实用主义 唯物论 哲学 * * Source: ? Mark Saunders, Philip Lewis and Adrian Thornhill 2006 山西师范大学英语专业本科及研究生 归纳 vs 演绎 研究思考的过程可分为归纳法 (induction)与演绎法 (dedu