小一上册数学《认识钟表》说课稿知识分享.doc

说课者： 2014.11.13 1 人教版小学一年级数学上册 《认识钟表》说课稿 本单元教材是人教版小学数学一年级上册第七单元的教学内容，与前面的教学内容联系不大，属于相对独立的教学内容。 一、?教材分析 认识整时是学生建立时间观念的初次尝试，我们的生活都离不开时间，从小让学生养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于一个人的一生都是有益的。钟表是一个复杂的计量工具，表盘复杂。对于成人或高年级的同学，读出或写出钟面上的时刻并不难。但对于一个刚入学2个多月的一年级学生而言，难度就大了。 本单元主要是使学生初步认识钟面上的时针、分针，并结合自己的生活实际会认、读、写整时。实际教学可能需要2至3课时，我选取了第一课时《认识钟表（一）》作为今天的说课内容。依据前述的本单元教学要求，我确认第一课时的教学目标如下： 1、认识钟面：数字及其分布规律、时针、分针。 2、正确地读、写钟面上的时刻。 3、培养学生的观察力和动手操作能力。 4、初步养成珍惜、遵守时间的良好习惯。 由于表盘的复杂性，钟面上不能反映此时是上午或下午的时刻，学生难以正确地读出钟面上对应的时刻，所以本节课教学的重难点是： 正确地读、写钟面上的时刻。 二、说学法 一年级的学生，抽象思维能力较差，形象思维能力较好，因此，教学时应当尽力采用实物模型，结合学生生活经验进行教学效果可能会更好一些。 1、认识钟面时，先请学生观察课件：你能发现钟面有什么？ 2、让学生观察钟面模型，分针、时针有什么区别，它们有什么作用呢？（也可以让学生动手摸一摸时针、分针） 3、钟面上的数字有几个，是怎样排列的，它们是干什么用的？ 4、数字、指针有什么用，借此说明如何读钟面时间。 5、请学生动手，拨动钟面上的时针、分针，拨出或读出对应的时刻。 通过学生动手操作，再进行思考，加深学生对钟面结构的认知。同时利于培养学生的动手操作能力， 三、说教法 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我努力创设情境，设计色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 四、说教学过程（总体设计） 本节课我安排了四个教学环节：创设情境，诱发兴趣；自主参与，探索新知；应用新知，解决问题；总结全课。 1、创设情境，诱发兴趣。 在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声的录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。 2、自主参与，探索新知 在这一环节，我分了两大步骤来完成： 第一步骤是初步认识钟面 （1）利用学生已有的生活经验，引导学生先观察课件上的钟面，看一看自己发现了什么？ （2）观察自己的学具钟表，看一看自己发现了什么？ 充分的让学生主动探索、观察、解决问题，把自己的发现与同桌小朋友交流，通过合作学习，互帮互学，说一说，数一数，让学生将知识转为内化。 （3）小结：钟面上有时针（粗、短）、分针（粗、长）（实际钟面上还有一根细细的长针为秒针），钟面上从右到左有12个数字。（板书内容） 也可能出现以下问题：有的学生能发现指针有长有短，但却不知干什么用，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用课件辅助教学。通过观察、总结，得出钟面的基本结构，强调时针走的慢，分针走的快的特点，使学生的思维能有序的认识清楚钟面结构，又培养了学生的语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。 第二步骤是学习整时的读、写。 学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用PPT出示3个钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，时针指向的数字不同，引导总结出“当分针指向12，时针指几就是几时”（同时在黑板上板书这一句话）。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，教师可让学生动手操作，在这里教师先示范：按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法。一人说时刻，一人拨钟面。学生熟悉了整时后，指名几人演示。 在教学整时的写法时，我先介绍汉字表示“时”的方法。再观察电子表的表现形式，增加电子表形式的写法。通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握整时的两种写法，再通过练习