《紫藤萝瀑布》教案设计.docx

《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目标： 1.有感情地诵读课文，理解内容，理清文章思路。 2.赏析精彩的词语和句子，学习描写景物的方法。 3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 教学重点：有感情地诵读课文，赏析精彩的词语和句子。 教学难点：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 教学过程： 一、导入新课 遇见仿佛是一种神奇的安排。就像冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；著名作家宗璞遇见一株盛开的紫藤萝，就有了《紫藤萝瀑布》这篇写景美文。在这个美丽的春天里，老师遇见一群聪明的孩子，希望有一节精彩难忘的课堂。孩子们，你们准备好了吗？（生答）那让我们一起走进美文—《紫藤萝瀑布》（师板书课题及作者） 二、作者简介（先保留，视情况而定是否出示作者简介） 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家，哲学史学家冯友兰之女。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 三、欣赏优美图片，领略紫藤萝的魅力。 四、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文 （一）字词积累（学生认读并积累） 花穗（ ） 绽开（ ） 酒 酿（ ） 迸（ ）溅 伫（ ）立 伶仃（ ） 盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ） （二）根据意思猜词语： 1.向外溅出或喷射。（迸射） 2.忍不住笑。（忍俊不禁） 3.形容鲜美的酒。（仙露琼浆） 4.长时间的站着。（伫立） 5.孤独，没有依靠。（伶仃） 6.形容回旋地绕，像卧着的龙。（盘虬卧龙） （三）思考:找出 “我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的句子，理清文章思路。 写作思路：停住了脚步 (1--6）：赏花 （语言最美） 伫立凝望（7—9）：忆花 加快了脚步 (9—11): 悟花 五、赏读课文，品味语言 学生美美地朗读1-6段，勾画出自己喜欢的句段并做批注。 （教师指导学生用圈点批注的方法进行阅读。） 我欣赏课文中的____ 句（段），它运用_____修辞手法（字词），生动形象的写出了________。 （学生先独自赏析，然后在小组内分享交流。） 【教师预设赏析的句子有：1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。2.花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。3.每一朵盛开的花就像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。4.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 前三个句子是作者按照花瀑—花穗—花朵这样一个由整体到部分的写景顺序来描写紫藤萝的；第四句是一个重点的修辞方法—通感。运用通感的修辞，使无形的香味化成有形的颜色，具体形象地表现了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者对紫藤萝的由衷喜爱之情。】 了解背景，体会感情 学生默读（7-9）段 (一)学生思考： 面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？请找出表现作者的感情变化的句子。（明确：赏花前：疑惑、痛楚 赏花时：宁静、喜悦 赏花后：振奋、向前） （二）教师补充写作背景: 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头，1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，从花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是写成此文。 （三）齐读（10-11）段，理解主旨句的含义。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 含义：“生命的长河是无止境的”一时的不幸不足以畏惧，我们应当像宗璞一样在面对人生的各种不幸时，不被厄运压倒，不让悲痛压在心头，要以豁达、积极、向上的态度去对待。我们应该振奋精神，以昂扬的姿态投入到新的生活中去。 七、学以致用，片段练习 阅读美文是一种享受，写作美文是一种能力。请同学们利用所学到的景物描写的方法，描绘你曾经看到的一幅美丽的画面，力求语言生动形象，有感染力。同学们，加油吧！ （学生展示智慧的结晶） 八、教师小结: 遇见就是一种神奇的安排，在这节课里，我们不仅遇见了一篇写景美文，还遇见了一位坚强乐观的女子。她使我们坚信：生命的长河是无止境的。愿我们每个人的生命都像一朵小小的紫藤萝花，扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。 附板书设计： 紫藤萝瀑布 宗璞 赏花 生