北师大版小学一年级上册数学《猜数游戏》教学反思.docxVIP

　　兴趣是的老师，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。　　在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。　　又在最后的练一练的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。　　同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。　　在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。　　这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。　　本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。　　只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。　　当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。　　总体来说，这节课还是比较成功的。　　《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。　　在教学中，我先告诉学生我一共有几颗弹珠，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。　　课中，我发现学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的猜数游戏这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。　　本节课的不足由于课前设计的活动有些零乱，没把握好时间，以至于教材中的练习没能一一和学生一起解决。　　在今后的教学中，不能光背教材，我要多背背学生才行。　　学生的经验和活动是他们学习数学的基础。　　本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。　　让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。　　整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。　　教学过程科学合理，层次分明，层层递进，**迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。　　1．小学生学习数学是一个思考的过程。　　思考是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。　　没有思考就没有真正的数学学习。　　有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。　　本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。　　尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生观察、发现探索创新巩固深化还是联系实际都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。　　这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。　　这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。　　2．注重学生数学学习与现实生活的联系。　　教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。　　注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。　　3．强调数学学习的实践性、探索性。　　教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。　　在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。　　凡是学生能独立思考、合作探