人版生物七年级（上册）教材分析报告.ppt

第三单元：生物圈中的绿色植物 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者　 ——教学建议 实验步骤 （1）将两盆盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。（2）两盆盆栽的天竺葵分别用玻璃罩罩起来，把一个罩子中放入氢氧化钠溶液，都放在阳光处。 （3）几小时以后，分别摘下两盆盆栽的天竺葵的叶子。 （4）把叶片分别放入盛有酒精的两个小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。 第三单元：生物圈中的绿色植物 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者　 ——教学建议 （5）用清水漂洗叶片，再把两片叶片分别放到培养皿里，向叶片滴加碘液。 （6）稍停片刻，用清水冲掉碘液。 4.现象：在含有氢氧化钠溶液玻璃罩中的天竺葵的叶子没有变色，仍是黄白色，而无氢氧化钠溶液的天竺葵的叶子变成蓝色。 5.得出结论：说明含有氢氧化钠溶液的天竺葵没有淀粉，也就是没有有机物。假设与结果一致，二氧化碳是光合作用必需的原料。 第三单元：生物圈中的绿色植物 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者　 ——教学建议 探究：光合作用的产物——氧气 第三单元：生物圈中的绿色植物 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者　 ——教学建议 课堂延伸?? 在日常生活中，人们经常利用植物呼吸作用的原理。下面是一些日常生活中常见的现象，而且都与呼吸作用有关。你能作出正确的解释吗？ （1）为什么要将水果、蔬菜放在冰箱中？ （2）为什么要给植物松土？? 三.对于呼吸作用的探究，建议分析演 示实验的现象和得出科学的结论， 理解呼吸作用的实质和意义，并结合实际 事例进行分析。 第三单元：生物圈中的绿色植物 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者　 ——教学建议 （3）存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？? （4）存放时间较长的萝卜，为什么会空心？? （5）玉米、水稻等在入仓前为什么要晒干？? （6）关于呼吸作用原理在生活中的应用，你还能举出别的例子吗？ 第三单元：生物圈中的绿色植物 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者　 ——教学建议 四.通过比较分析，让学生理解——光合作用与呼吸作用是相互依存的关系。 ? 光合作用 呼吸作用 场所 在含叶绿体的细胞中进行 在活的细胞中进行 条件 在光下才能发生 有光、无光都能进行 原料产物 利用二氧化碳和水为原料、产生有机物(主要是淀粉)和氧气 吸收氧气，分解有机物，产生二氧化碳和水 能量变化 把光能转变成为储存在有机物里的能量 分解有机物，释放能量供生命活动需要 第三单元：生物圈中的绿色植物 ——重难点 第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 第六章 爱护植被，绿化祖国 重点：1.绿叶在光下制造有机物的实验。 2.光合作用的条件。 难点：1.绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。 2.认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的作用。 重点：懂得爱护植被，绿化祖国的意义，并能积极参与美化祖国的活动。 难点：唤起学生的危机感，激发起学生对绿色植物的保护意识。 第三单元：生物圈中的绿色植物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 ——链接会考 （2010龙岩市）30.下列反应式表示绿色植物进行的两种生理活动，请回答： 1.A.B表示两种物质，它们分别是 、 。 2.①、②分别表示两种生理活动，其中为生命活动提供动力的是 ；能起到维持大气中碳氧平衡作用的是 。 ① ② 第三单元：生物圈中的绿色植物 ——链接会考 第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 第六章 爱护植被，绿化祖国 （2010枣庄） 3.“退耕还林”的根本目的是 （ ） A .发展旅游事业 B.发展畜牧业生产 C.改善生态环境 D.增加木材产量 第三单元：生物圈中的绿色植物 ——教学建议 第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 第六章 爱护植被，绿化祖国 在前边分析比较光合作用与呼吸作用的基础上，学生很容易理解光合作用维持了生物圈的碳—氧平衡，重点在于光合作用在农业生产中的应用原理，要通过分析，帮助学生理解。 本章内容较简单，主要采取教师提出问题学生自主学习和讨论相结合完成。如：我国有哪些主要的植被类型？我们家乡的植被属于哪种类型？我国的植被面临哪些主要问题？为什么说“保护植物，就是保护人类自己”？ 知识回顾Knowledge Review * * 返回到幻灯片4。