如何做好初高中物理教学衔接 - 布吉高级中学.doc

PAGE PAGE 3 如何做好初高中物理教学的衔接 深圳市布吉高级中学 李荣庆 内容摘要： 本文从初高中物理台阶大产生的原因、高一学生特点、如何提高学生学习能力和该进学生思维方法、教学方法改进及规范答题等方面，就如何搞好高、初中物理教与学的衔接，降低高中物理的学习台阶，使学生尽快适应高中特理教学特点和学习特点，谈一些看法。 关键词：教学衔接 学习能力 抽象思维 规范化 学生从初中进入高中学习，面临着学习环境、身心状态、教材内容、学习方法的变化。学生普遍不能适应高中的学习节奏，如何搞好高、初中物理教与学的衔接，降低高中物理的学习台阶，使学生尽快适应高中特理教学特点和学习特点。下面我来谈谈我的一些看法。 ??? 一．初步分析初高中物理台阶大的原因 ??? 1．环境的变化。 对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体，学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了高中，有些学生必产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感，也有些学生有畏惧心理，以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。 2．教材的变化。高中内容抽象，多注重理论分析，这与初中相比增加了难度。 3．课时的变化。在高中，由于知识点增多，灵活性加大，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调。这正是高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的主要原因。 ??? 4．学法的变化。到高中，由于内容多时间少，教师只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，这就要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通。 二．了解高一学生 新同学来到一个陌生的环境，需要得到老师的关爱，帮他们分析初中存在的问题，给他们树立信心，让他们全身心的投入到学习中去，借机了解学生对老师的教学的看法，询问他们是否适应老师的教学，我应该在什么地方加以改进，拉近了老师和他们的距离，学生和老师相处比较融洽，班级形成较好的学习氛围。 三．提高学生的学习能力和改进学生思维方法 ??? 许多学生停留在初中的学习方法和思维方法上，不能适应高中课堂容量大、节奏快的特点。高中生的思维虽属于理论型，但对一些比较抽象内容的理解上，仍需借助于一些经验型思维或形象思维，向抽象思维的更高层次的转化，来理解这些抽象的内容，通过实验获得生动具体的感性认识，在此基础上进行分析、综合、抽象、概括，从而掌握事物的本质和规律。所以高中教学仍要借助观察实验，但有时可以在已有知识的基础上，进行分析推理而得出结论，然后用实验来检验。高中物理学习的内容在深度和广度有了很大的提高，研究的物理现象比较复杂，与日常生活现象的联系不象初中那么紧密，有些现象在生活中难遇到。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中，抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理方式，特别要具有科学想象能力。高中物理练习题，不但需要通过发散性的分析，搞清物理过程，而且还需要复合综合，才能建立方程求解。 从能力要求上，高中物理教学中所应培养的能力是：理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力、观察和实验的能力。高中，如牛顿运动定律则要经过推理得出，而且在处理问题中要较多地运用推理和判断，因此推理和判断能力要求大大提高。科学思维能力提不高，就学不好高中物理。进入高一，在学习和掌握力的合成和分解时，就体现了数学能力的培养和要求。学生要善于把数学知识运用于计算合力、分力的大小及方向，这对刚进入高一的新生来说，无疑是一大台阶。学生初次接触图象，应讲清物理意义，详加分析，细加讨论，让学生揣摩、体会几何图象在物理中应用的重要性。至于要应用三角函数、正余弦定理，相似三角形等数学知识解题的能力的培养，应选择典型例题进行分析、对比和总结。至于解在决具体问题时的数学能力，如“物体的运动”中图象的运用能力更是一种较高能力的要求，需要具备较高的物理思维能力。高中阶段的学习，要对物理量和物理规律进行全面深入的定量研究，需要运用数学简明确切地表达问题，综合运用数学进行推理和运算。学生要善于把数学知识运用于物理，学会运算，以至最后得到物理结论，是在高中阶段应逐步培养和提高的能力之一。学习习惯、学习方法的变更和适应。既要重视学习结果的记忆，更要重视对知识的理解，要能够自学钻研，消化知识；要重视逻辑推理，要能进行纵横判断、推理、假设、归纳等一系列更为高级的思维活动，这对习惯于直觉和套公式的初中生而言，当然是不适应的,存在台阶。 从思维方法上，要求学生从形象思维进入抽象思维，完成认识能力的一大飞跃。进入高中后，一开始就要对较抽象的弹力、摩擦力, 进行全面的定量研究，继而要进行受