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??????????????????????????????????????????????????????????《散步》教后反思????对于本课课前进行了精心地准备,安排了一整体感知,二朗读感悟三美语赏析,试图将时间留给学生,让学生与文本做实实在在的接触,亲历阅读,谈谈自己记的体悟。????在完成第一环节后,感到还满意,初读整体感知,学生简短的语句概括了本文讲了什么事?(一家四口,在春天的田野上散步。)人物,时间,地点,事件均有。????紧接着让学生说出“你感受到这是一个怎样的家庭?”(用词语)学生很踊跃,纷纷举手:和美、和美、温馨、尊老爱幼、互相体谅、宽容忍让,我肯定了同学们的感受,“有那么一点自己的感受就美白读书”。然后,让学生再次朗读课文,读出这温馨,这和美。????随后是主体讲解“分歧”,解决分歧,所得感悟。但苦恼的是由前一环节如何自然过渡到“分歧”呢?直接讲太突兀。????过渡一:散步过程中,开头一家人很温馨,前面是母亲和儿子,后面也是母亲和儿子,但后来产生了分歧…(分析“分歧”,分析课文)带领学生以放弃为线理文脉,体文心。????但课后总觉得缺少点什么,孤立地就散步中的分歧谈没有将文本更好地拓展。在这种思索中上课铃响了,于是带着遗憾有走进了三班的课堂。在同学们顺利完成第一环节后朗读那会儿,灵感来了,本单元都是谈亲情,且前一篇《羚羊木雕》中也谈分歧,文中没有解决分歧,戛然而止,留给人们无尽的思索。我何不将此二文合读,以本文作为前文的续呢?想到此我很兴奋。????于是临时对前面的过渡进行了调整。过渡二:(就同学们所说的和美,和睦,温馨顺势而引。)就是这么温馨的家庭也有分歧,那么分歧是什么?又是怎样解决的?从解决的过程中尼感悟到什么?(真是一石激起千层浪,学生很认真地读书去找寻答案。)这些都不难,很快解决了。但仍是孤立地解读文本,美能很好地拓展。于是又向学生抛了一块石头:本文的分歧解决了,让我们充分感受了和睦的家庭氛围。那么前一篇文章中父母与孩子之间的分歧最终因为没有…给小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感…????此时学生齐声说“互相体谅,宽容忍让,互相沟通”。?于是我心中顿时有了一种踏实的
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