苏教版七年级下册语文说教材.doc

苏教版七年级下册语文说教材 如果用一个比喻来说，中学语文如枝繁叶茂的大树，如繁花似锦的花园，因为她扎根于丰富多彩的生活大地，有源源不断的知识、精神营养之输送。亲近她，学习她，能让你收获累累果实。 说之前，请让我们记住这些数字：认识常用字3500个，会写3000个以上；阅读一般现代文每分钟不少于500字；背诵优秀诗文80篇；45分钟完成不少于500字的习作；课外阅读总量不少于260万字；每学年阅读两三部名著。 说课标要求： 课标将语文学科的性质定位为“工具性与人文性的统一”，并指出“应致力于学生语文素养的形成与发展”。 七年级处在第四学段，课标要求共有五大项：（说重点） 识字与写字。 要求认识常用字3500个，会写3000个以上，并在正楷字的基础上，会写规范、通行的行楷字，并有速度。 阅读。 有15项要求。其中涉及了文体要求，表达方式的运用。尤其提到了阅读中情感体验，有益的人生启示，并要求有自己的评价，能提高欣赏品味和审美情趣等。明确了阅读一般现代文每分钟不少于500字的具体要求。这些要求需要花费大气力才能奏效。 写作。 提出了10项要求。从观察体验生活到选择表达方式，合理运用详略、联想和想像提出了具体要求，并将它们用于四种文体中，明确提出45分钟要完成不少于500字的习作。 口语交际8项 5是综合学习。它们的方向朝着主持人、活动策划、生活现象、国内外大事、材料的处理方法诸多方面发展。 这些要求均渗透在七年级下册教材中。 说教材编排： 1、编排 下册教材一共六个单元，各个单元围绕同一主题进行文本编排，（其中现代文20篇、文言文4篇、诗歌10首）同时将诵读欣赏、（古诗词8首、现代诗2首、文言文2篇）《荷》专题（文言文1篇、诗5首、现代文5篇）、名著阅读《西游记》（作品介绍、2个片段）、语文实践活动等几大版块优化组合，紧密联系，为既定主题服务，充分体现了课标的要求。 2、选文 为了达到课标定位的“工具性与人文性的统一”，教材选文达到了“文质兼美”的要求。如《我的老师》、《一面》、《人民英雄永垂不朽》等，这样可以使学生从中体会人文情感，激发学习语文的欲望。像《松鼠》，布丰生动活泼的文笔赋予了松鼠灵性，一反以往说明文的枯燥难懂，有利于激发学生学习兴趣。专题“荷”，将学生的语文学习转移到了生活和社会这样更宽广的学习背景中，以提高学生实际运用语文的能力，充分利用各种语文课程资源。 3、单元的情景教学作用： 第一单元“人物风采”，涉及的人物既有受人敬爱的伟人，也有在自己岗位上默默奉献的平凡人。这就可以让学生在学习中，感受到高尚的人格魅力，从而得到熏陶。 第二单元“童年趣事”，在于回味自身童年，与作者产生共鸣，激发学生学习兴趣。 第三单元“建筑艺术”，选取的是世界各地的经典建筑，与一、二单元比较，发生一个转折，由记叙文到说明文，使学生真正开始进入审美素养培养的轨道。 第四单元“动物世界”，介绍各种动物，帮助学生真切深入地体会说明文语言的准确性，认识平实与生动。 第五单元“信息传播”，主要选取了有历史意义的，有代表的新闻通讯报道，使学生接触更多文章体裁，扩大语文知识面，加强民族荣誉感、自豪感。 第六单元“诗歌拔萃”，古诗与现代诗交织，促进学生审美能力提升。 诵读欣赏部分，是对选文的补充与提升，服务于单元主旨，内容丰富，使学生感受传统文化的艺术魅力，也由此体现了语文的熏陶作用。 “综合实践活动”，其中包括语文实践活动，写作，口语交际。每一单元的侧重不同。贯穿写作，恰到好处地体现了教材追求“人文性与工具性统一”这一宗旨，并通过写作训练学生语文综合能力。 说学习指导： 坚定学生是学习的主人的指导思想，以激发学习兴趣，培养自主学习的意识和习惯为目的，引导学生依据教材，结合生活，在实践中学会学习。 学习内容指导： 根据单元提示语所显示的主题，明确内容主旨：“人物风采”在2通过对人物的不同方面的描写，去表现人物的精神品质和风貌；“童年趣事”在于选择、安排、处理材料的方式方法；“建筑艺术” 和“动物世界”都是说明文，在于说明的三种顺序的合理安排和语言的品味运用；“信息传播”在于了解新闻体裁的特点和阅读方法；“诗词拔萃”在于体会作者的情感，结合背景理解内容。 学习方法指导： （1）、七年级语文下册继续学习方法的指导，要针对不同内容教授不同的方法；文体不同，特点不同，指导不同的方法。 记叙文中人物描写方法所起的作用，修辞方法的表达作用，内容的概括和语言的表达；说明文中抓特征，确定说明顺序，所用说明方法在文中的作用，语言的准确运用和分析；给出相应的套路语言或可依据的一般格式，让学生在学习中灵活运用，并逐步形成习惯。文言文继续强调单音节词化，适当补充古汉语知识并要求记忆；诗歌则在于语言的穿透力（即语言的意蕴把握）